淺談?wù)Z文教學(xué)中課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

　　淺談?wù)Z文教學(xué)中課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性
　　
　　作者/亢素華
　　
　　課堂教學(xué)提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它集中反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?br />　　
　　一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的低效性
　　
　　現(xiàn)在的語(yǔ)文課上，有這樣的現(xiàn)象：一種是教師在課上問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，過(guò)于瑣碎。學(xué)生根本沒(méi)有多少時(shí)間思考，導(dǎo)致“碎問(wèn)碎答”。一種是提問(wèn)分層性不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，不能激發(fā)全體學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣；要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值，僅以單純的判斷性提問(wèn)形式：“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”等。要么問(wèn)題過(guò)難，對(duì)學(xué)生只啟不發(fā)。還有一種就是單一的“預(yù)設(shè)”限制了種種的“生成”。一個(gè)個(gè)提問(wèn)成為牽引著學(xué)生向教師的“教學(xué)”設(shè)計(jì)靠近的階梯，課堂提問(wèn)隨機(jī)應(yīng)變不夠，不能根據(jù)新情況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生的求知欲無(wú)法得到擴(kuò)張與滿足，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力就此止步與抹殺，發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)也就無(wú)從談起。
　　
　　二、提高教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性
　　
　　1.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話
　　
　　首先在自學(xué)展示這一環(huán)節(jié)就要設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，“閱讀完文本之后，你知道這篇文章寫(xiě)了什么？”“你印象最深的是什么？”在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作背景字詞的讀音和解釋等。然后提問(wèn)這篇文章是怎么寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、材料的選擇、詳略安排、作者感情等方面，給學(xué)生一個(gè)大的方向和空間，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，各抒己見(jiàn)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠全面了解課文。
　　
　　2.運(yùn)用圈點(diǎn)法在文本精彩處進(jìn)行提問(wèn)精彩之處的欣賞是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的美妙，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠熏陶學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。精彩之處包括優(yōu)美的語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧等方面。
　　
　　欣賞美妙的語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎么做到有效提問(wèn)呢？主要的問(wèn)題是：“這句話好在哪里？”“這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？”“這句話用了什么修辭？”等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言的時(shí)候，幫助學(xué)生怎么分析欣賞優(yōu)美的句子，通過(guò)欣賞懂得詞語(yǔ)在句子中的意思，句子運(yùn)用修辭的妙處，句子特色等等。教會(huì)學(xué)生思考的靈活性，就是從多個(gè)角度去分析，如這個(gè)句子用了修辭，就從修辭的角度去分析，如果不是用修辭，就從句子詞語(yǔ)妙用來(lái)分析。如在教學(xué)《春》這一節(jié)課時(shí)，這篇文章多處運(yùn)用修辭，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生找出修辭的句子，然后欣賞，可以交給學(xué)生一定的欣賞模式，欣賞的模式是：這句話運(yùn)用了……修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了……，根據(jù)具體的句子進(jìn)行填空式的欣賞。
　　
　　寫(xiě)作技巧是作者組合材料的重要環(huán)節(jié)，在大的方面看就是：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)、對(duì)比等等。體裁不同，寫(xiě)作技巧也不同。記敘文要把握好寫(xiě)作的順序和描寫(xiě)方法，說(shuō)明文要把握好說(shuō)明方法，議論文要把握好論證方法，要引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)把握，要做好有效提問(wèn)引導(dǎo)，主要問(wèn)題就是：這篇文章怎么安排材料的，試從一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)。這樣一問(wèn)，不但提醒學(xué)生把握好文章的寫(xiě)作技巧，而且提示學(xué)生從不同的角度去把握，讓學(xué)生有效地去思考文章內(nèi)容。
　　
　　3.在文本的辨別上提問(wèn)題
　　
　　學(xué)生閱讀文本都有一定的感受，對(duì)作品中情景、人物都有自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，在問(wèn)題上給予他們一些空間，在文本的思想感情上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“通過(guò)閱讀文本，作者表達(dá)怎樣的思想感情？”從而引導(dǎo)學(xué)生把握好文本的內(nèi)容，在感情上引導(dǎo)他們積極向上。
　　
　　4.設(shè)計(jì)有效的拓展問(wèn)題
　　
　　拓展問(wèn)題是學(xué)生從文本到課外的一個(gè)橋梁，能鍛煉學(xué)生的思維，主要問(wèn)題是：如果是寫(xiě)事的，就問(wèn)這件事給予我們什么啟示；如果是寫(xiě)景的，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)法。
　　
　　總之，有效問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題要多樣性，問(wèn)題要精要，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　（作者單位：067600河北省寬城縣第二滿族中學(xué)）

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