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高職院校如何實現(xiàn)和諧人格教育
高職院校如何實現(xiàn)和諧人格教育陳吉鄂
�。◤V東農(nóng)工商職業(yè)技術學院 機電系，廣東 廣州 510507）
摘要：實現(xiàn)社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想，也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的一個社會理想。高職院校學生作為社會主義建設的后備軍和主要力量，高職院校作為構建和諧社會的教育陣地，必須把健全人格教育與建設和諧社會結合起來，促進當今高職教育又好又快發(fā)展。
關鍵詞：社會；高職院校；和諧人格教育
中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1674-5884（2013）03-0037-02
作者簡介：陳吉鄂（1984-）男，河南南陽人，助教，輔導員，碩士，主要從事大學生思想政治教育研究。
完善高職院校學生和諧人格教育是一個長期性、復雜性的過程，需要社會、學校、家庭、學生自身等各個方面共同努力，來達到最終的目的。和諧人格教育的立足點就是讓高職院校學生德智體美勞都可以得到全面的提高，成為一個我國全面建設和諧社會需要的人才。在這種情況下，進行人格教育就必須按照新時期黨和政府對高等教育機構提出的新要求，通過各種手段，逐漸提高高職院校學生的整體心理發(fā)展水平，用全面和諧健康發(fā)展的教育理念來武裝高職院校學生頭腦，讓高職院校學生在進行和諧人格教育之后，可以在最大程度上發(fā)揮個體社會適應的能力與改造社會的巨大潛力，讓高職院校學生把成為一個具有完善和諧人格的人作為畢生追求的理想，進而使在校學生的人格素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提升，最終可以形成和諧健康的人格。
一充分發(fā)揮和諧社會的社會主義核心價值觀引導作用
社會主義核心價值觀，是指那些在社會主義價值體系中處于統(tǒng)治地位的、起指導作用的，從更高層次科學回答“什么是社會主義”這一根本問題，在中國特色理論體系中占據(jù)核心地位的價值理念。在我國社會主義理論體 系的基本價值理念中，必須以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎的價值觀，才可以稱為社會主義核心價值觀。價值觀可以說是人生觀和世界觀的核心和基礎，作為我國社會主義核心價值體系中最基礎、最核心的部分，社會主義核心價值觀在一定程度上集中反映我國和諧社會所追求的價值尺度與文化觀念。黨的十七大報告指出，社會主義和諧價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。社會主義核心價值體系，可以說是社會主義意識形態(tài)大廈的基石，也是社會主義文化建設的必然要求。只有努力構建具有重大影響的社會主義核心價值體系，用來影響社會上各種思想觀念與社會思潮，才能在包容的基礎上促進全社會共同的理想信念與道德規(guī)范，從而形成中華民族奮發(fā)向上的精神力量與團結和睦的精神紐帶，明確社會主義價值觀的建設方向。
1.社會主義和諧價值觀的引導作用
在當今社會價值觀多元化、文化多樣化的社會轉型期間，市場經(jīng)濟存在的一些負面效應給高職院校大學生的價值觀帶來很大沖擊。一些高職院校學生政治信仰缺失，功利意識非常強；一些高職院校學生價值取向歪曲，看重物質(zhì)利益輕視無私奉獻，看重等價交換輕視愛心付出；一些高職院校學生說和做兩碼事，對社會主義要求的道德基本內(nèi)容了解一點，但真正做事時卻是另外一種表現(xiàn)；甚至有不少學生把注意力轉向自己，忽略社會發(fā)展需要，根本沒有強烈的社會責任感。社會轉型期同時也是價值觀的反思、裂變、更新與塑造時期，這更導致高職院校學生在價值觀方面產(chǎn)生很多迷茫、困惑與疑問，迫切要求以社會主義核心價值觀來強有力地影響。
2.如何運用社會主義和諧價值觀
首先要用馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神增強人們的理想信念教育，加強人們對黨的領導，社會發(fā)展的信心；其次，要樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，培育文明道德新風尚，在全社會形成知榮辱，促和諧的風尚，形成與人為伴，與人為善的人際關系，反對自私自利的做法，大力發(fā)揚傳統(tǒng)文化中有利于和諧的內(nèi)容；再次，要全面而系統(tǒng)地加強高職院校大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，從源頭上防止高職院校學生價值體系出現(xiàn)片面發(fā)展；最后，要指導高職院校大學生對多元文化影響下的多種價值體系和其深層問題進行對比分析，并結合自身原有形成的價值觀念，合理地正確地選擇個人的社會價值取向，并相應形成普遍化適用化的社會核心價值取向。
二高職院校切實加強對和諧人格教育的重視和支持
1.職業(yè)道德和專業(yè)思想教育相結合
要想讓學生塑造和諧健全人格，必須要讓他們擁有正確的世界觀與人生觀以及價值觀，這樣可以提高學生們的認知水平，從而形成蓬勃向上的人生態(tài)度。職業(yè)道德直接關系著在校學生工作以后在崗位上的表現(xiàn)，如果學生在校的時候把職業(yè)道德教育做好，有利于提高整個社會群體的職業(yè)道德感，從而更加方便的調(diào)節(jié)整個社會在職業(yè)活動中的矛盾，使社會關系更加融洽，也可以進一步保障人民利益，有利于構建社會主義和諧社會。因此，高職院校學生的職業(yè)道德教育是人格教育的重要組成部分。這樣就對高職院校教師的工作提出了新的要求。高職院校教師作為職業(yè)道德教育的重要載體，必須要自覺認識到職業(yè)道德的重要性，以德服人，把教師崇高的職業(yè)理想、現(xiàn)實中的職業(yè)道德情感、優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)、靈動的職業(yè)道德行為氣質(zhì)等集于一身，在教學過程中使學生真正可以學到職業(yè)道德的精髓。所以，日常教學的目的不僅僅是對高職院校學生進行系統(tǒng)化的專業(yè)理論知識和技能的傳授，而且要包含認真和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及實事求是的工作作風，良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)。因此高職院校教師的職責不僅包括了“傳道，授業(yè)，解惑”三方面，更要重視職業(yè)道德教育，從而使學生形成奮進的強大內(nèi)驅(qū)力與自制力，切實提高課堂教學效果，解決遇到的各種問題。
2.實踐教育中培養(yǎng)高職院校學生的責任意識
責任意識是高職院校大學生和諧健全人格的重要內(nèi)容，高等院校必須通過對高職院校學生進行持之以恒的實踐教育。責任意識是個體對角色職責的自我意識及自覺程度，是一種自我約束的價值取向。高職院校學生是構建社會主義和諧社會的重要力量，高職院校務必要利用實踐教育來強化學生立志成才、和諧發(fā)展的責任感與使命感。要善于引導學生把實現(xiàn)自身價值同全面建設小康社會的社會價值結合起來，把個人責任與社會責任統(tǒng)一起來，從而加強學生自身的責任意識。通過加強實踐教育及實踐活動開展，進一步引導和教育高職院校學生學會關心他人與社會，學會關心自己與家庭，學會學習與生活，學會做人與做事，有效增強自身的社會責任與歷史責任感。高職院�？梢酝ㄟ^假期的社會實踐和勤工助學為平臺對學生進行實踐教育，不斷強化學生的責任意識，提升學生的思想道德境界，從而在服務群眾的實踐中實現(xiàn)情感升華，完成責任感從他律向自律飛躍。
3.情感教育和心理教育要始終貫穿在專業(yè)教育之中
高職院校教育工作是在主體與客體辯證統(tǒng)一的基礎上的一個互動過程，需要通過一定的情感方面的共鳴來培養(yǎng)高職院校大學生豐富的情感，進而完善人格品質(zhì)。換句話說，從人格學角度來講，人不但需要有一般的生理的滿足，當然還要有理解、愛等的需要的滿足。教師的情感參與可以使學生得到極大的滿足和慰藉。因此可以引發(fā)學生接受教學信息的自覺性與主動性。
三充分發(fā)揮家庭的積極作用
家庭教育在高職院校學生和諧人格形成中的作用，不但是先入為主的，而且是非常深刻的全面的，這種作用相對于學校教育與社會教育而言，它的作用是不可替代的。良好的家庭教育可以為高職院校學生和諧人格的成長打下堅實的基礎。很多教育專家覺得，青少年人格的塑造和形成是從小潛移默化培養(yǎng)出來的結果。家庭對學生的教化具有兩重性。一方面，家庭與社會主流文化相一致的教化，對其成員的社會化起著良好的促進作用；另一方面，家庭中出現(xiàn)的與社會主流文化相背離的亞文化，對家庭成員的社會化則產(chǎn)生消極的不利的影響。而且大量的研究材料已經(jīng)表明，教師、家長、親友與領導人物的人格水平肯定會影響下一代人的成長。
四強化自我修養(yǎng)，促使高職院校學生形成和諧人格
自我修養(yǎng)不同于人格，但是一定程度上和人格有著密切的聯(lián)系，一般來說，它對人格具有非常重要的定向、控制和調(diào)節(jié)作用。高等教育機構要善于引導高職院校學生不斷完善自我意識，讓他們懂得完善和諧人格的形成，要以充分的自我認識為基礎，以先進的自我設計為前提，以努力的自我奮斗為途徑，以嚴格的自我控制為條件，以完善的自我實現(xiàn)為目的，切實做到自我認識客觀準確，自我設計方向明確，自我奮斗堅持不懈，自我控制切實有效，最終人格現(xiàn)代化的目標才能實現(xiàn)。要不斷強化大學生自我教育機制，發(fā)揮他們自我教育的作用。要想培養(yǎng)高職院校學生正確的自我意識，必須積極發(fā)揮高職院校學生自我教育的作用，讓他們能夠從思想上、政治品德上自我分析、自我評分，從而自我控制。高職院校學生已具有一定水平的自我觀察、自我分析與自我評價等多方面的能力，他們在社會化進程與自我意識完善過程中不僅僅是教育的客體，而且還是教育的主體。
和諧健康人格的形成、發(fā)展既是一個長期的、復雜的、經(jīng)歷很多階段的過程，又是一個承前啟后的完整過程。和諧健康的人格是在自我、家庭、學校和社會教育中共同培養(yǎng)出來的。所以，各階段、各方面的教育應互相對接，有計劃、有目的地進行。如果多個方面要求不是很統(tǒng)一，或教育要求前后不是很一致，那么教育所產(chǎn)生的作用就會互相抵消，嚴重的還會造成高職院校學生思想上的混亂。當然個人的自我本身也同樣起到非常重要的作用，特別是在高職院校青年的自我逐漸形成之后，自我教育對個人人格的結構和發(fā)展都會起到一定程度的調(diào)節(jié)作用。所以，在和諧社會下進行高職院校學生人格教育的同時，必須把個人的自我教育、家庭教育、學校教育和社會教育有機結合起來，相互之間協(xié)調(diào)發(fā)展，從而堅持教育影響的連續(xù)性和一致性。
參考文獻：
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