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依托課外閱讀，激活語文課堂教學(xué)
依托課外閱讀，激活語文課堂教學(xué)口賈巧玲
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位……加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)�！币虼耍谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。為此，筆者提出以下思考：
一、擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。在課堂閱讀中教師不光要教給學(xué)生知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.精心準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容如學(xué)完《將相和》后，筆者想到辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”于是，筆者找到了這首詞，并通過網(wǎng)絡(luò)查到了一些有關(guān)廉頗的故事，學(xué)生很感興趣。他們不但了解了廉頗這位古代大將壯志難酬的老年生活，也記住了辛棄疾和《永遇樂·京口北國(guó)亭懷古》。筆者還常常以作者為突破口引導(dǎo)學(xué)生兌讀，如必背古詩里有很多首是蘇軾寫的，于是筆者便推薦蘇軾的詞，《水調(diào)歌頭》《赤壁懷古》……有時(shí)還通過某一經(jīng)典詩句推薦整首詞，如南唐·李煜的《虞美人》中有一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。筆者出示這句話時(shí)，竟有學(xué)生哼唱了起來，筆者順?biāo)浦�，引出李煜以及《虞美人》，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。
2.精心組織教學(xué)語言教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心組織語言，多引用歷史典故以及各種好詞好句，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如學(xué)完《飛奪瀘定橋》后，筆者問學(xué)生：大渡橋橫鐵索寒。知道毛主席是怎樣描寫這次戰(zhàn)爭(zhēng)的？在學(xué)生冥思苦想時(shí)，筆者又說：“俗話說得好，眉頭一皺，計(jì)上心頭。你們已皺起眉頭，相信馬上要計(jì)上心頭了。”對(duì)于大部分學(xué)生來說，任何強(qiáng)加給他們的知識(shí)，他們都會(huì)持抗拒的心理，所以如果教師能精心組織語言，在看似不經(jīng)意間，讓好詞好句脫口而出，學(xué)生的閱讀興趣便會(huì)被我們調(diào)動(dòng)起來。
二、合理規(guī)劃，引導(dǎo)有選擇地讀書
由于學(xué)生辨別是非的能力有限，所以他們自己選擇課外書有一定盲目性，這就要求教師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時(shí)間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。
一是課外閱讀，主要是由教師推薦一些名著，讓學(xué)生去讀，如每個(gè)周末，筆者都布置學(xué)生閱讀兩小時(shí)，要求家長(zhǎng)簽名，有時(shí)為了檢查閱讀情況，安排次知識(shí)競(jìng)賽或者尋找一些題目，讓學(xué)生先做再討論。具體有以下幾點(diǎn)
1注重推薦名家名篇在小學(xué)語文教材中有不少現(xiàn)代著名作家的文章，教師在推薦讀物時(shí)可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行。如：六年級(jí)有老舍的《草原》、巴金的《烏的天堂>冰心的《只揀兒童多處行》等。在學(xué)完課文后，教師可讓學(xué)生說說你還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣，課外還可以找一些文章來讀讀。教師可趁機(jī)推薦老舍的《駱駝祥子》，冰心的《繁星》《春水》。有時(shí)為了配合學(xué)習(xí)課文，教師也可事先推薦，如四年級(jí)下冊(cè)有課文《三顧茅廬》，教師可在開學(xué)初便推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，以此來拓展學(xué)生的課外閱讀面。
2.推薦貼近學(xué)生校園生活的書籍楊紅纓、郭敬明等作家的作品反映了學(xué)生的校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等。這些作品的主角都是中小學(xué)生，主人公的經(jīng)歷和孩子們相似，學(xué)生可以從書中學(xué)到很多與朋友相處的技巧，等等。此外，這類書籍語言詼諧幽默，值得推薦給學(xué)生看。
二是課內(nèi)閱讀，主要是以簡(jiǎn)短的詩詞、成語的積累為主，可利用每節(jié)語文課的前10分鐘或是20分鐘的寫字課進(jìn)行。日日積累，月月檢測(cè)，水滴石穿，使學(xué)生的課外知識(shí)越來越豐富。
三、榜樣示范，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀
在課堂閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范作用，展示出良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力。另外，如果教師讀到一篇好文章，可以給學(xué)生講一講這篇文章以及自己閱讀后的感觸。當(dāng)然，要做學(xué)生的榜樣，教師自己要有一定的積累才行，特別是推薦給學(xué)生看的書，自己首先要閱讀過。要求學(xué)生背誦的，最好自己能背誦。教師要不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，提高自己的閱讀深度，以提高自身素質(zhì)。只有這樣，才有可能帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、開展活動(dòng)，展示課外閱讀成果
經(jīng)常開展課外閱讀活動(dòng)課，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如舉行朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、課本劇的表演、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)等。教師應(yīng)盡可能地將這些活動(dòng)交給學(xué)生自己去組織，最后對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改意見，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。筆者使用較多的是知識(shí)的展示，如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說一段書中人物介紹，學(xué)生猜測(cè)是哪位人物，等等。這種展示，趣味性較濃，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的海洋，吮吸書的芳香，探求知識(shí)的奧妙，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展來為他們積淀文化底蘊(yùn)，相信學(xué)生們定能一生受益。
（浙江省浦江縣浦陽第二小學(xué)322200）
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