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主題閱讀：讀什么
主題閱讀：讀什么陳嵩
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)而已；語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)而已！著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：“讀和寫(xiě)（擴(kuò)大一點(diǎn)，還包括聽(tīng)說(shuō)）是學(xué)習(xí)民族語(yǔ)的必由之路。讀和寫(xiě)，作為學(xué)生語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)民族語(yǔ)的主要實(shí)踐方式，其中‘讀’又是基礎(chǔ)，是根本；語(yǔ)文理念的更新，也首先表現(xiàn)在閱讀教學(xué)改革上，因?yàn)殚喿x是學(xué)習(xí)民族語(yǔ)的主渠道�！�
育才小學(xué)的語(yǔ)文課堂提倡主題閱讀，它分“現(xiàn)代美文閱讀”與“古代詩(shī)文誦讀”。怎樣在有限的課堂內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又能提高學(xué)生的閱讀量呢？我們嘗試著將文本“單元整組教學(xué)”，在教學(xué)中，實(shí)施一種單元整體備課，以主題單元為依托，進(jìn)行“美文欣賞”和“經(jīng)典誦讀”，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。在主題閱讀中，我們應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)什么生命，去豐富他們的體驗(yàn)，讓他們?cè)谧x中自覺(jué)或不自覺(jué)地享受語(yǔ)文生活世界里數(shù)不清的夢(mèng)幻與歡樂(lè)呢？一篇文本，在主題閱讀中，教師究竟該教會(huì)學(xué)生讀什么呢？
讀情節(jié)：沐浴在五彩斑斕的故事中
將文本看成故事去讀。故事，如歌，最高境界是余音裊裊，常駐心扉。文本，可看成故事去讀，一篇篇美文聚合成一組組故事，文本的排列是有序的，將文本看成故事去讀，學(xué)生也會(huì)樂(lè)在其中。如蘇教版第六冊(cè)文本可歸納成八大類型的故事：
1.祖國(guó)山河美2.美德飄香3.名人故事多
4.美麗童年 5.科技探秘6.公德在心中
7.走進(jìn)傳說(shuō) 8.小文章大道理
童年故事喚起學(xué)生生活樂(lè)趣，科學(xué)故事激發(fā)學(xué)生探密熱情，名人故事催促學(xué)生奮力向上……我們從故事中汲取一些精華，將故事上升為一種力量。如何教會(huì)學(xué)生讀故事情節(jié)呢？
1.填空式概括。在教第七冊(cè)第二單元美文閱讀《林則徐請(qǐng)客》時(shí)，學(xué)生已從課本了解了林則徐，在主題閱讀中，可“讀文明情”，再次走近林則徐，這里的“情”指情節(jié)。根據(jù)填空，說(shuō)故事情節(jié)：
一次，英國(guó)領(lǐng)事查理設(shè)宴，邀請(qǐng)林則徐參加，發(fā)生了
的事情。過(guò)了些天，林則徐設(shè)宴請(qǐng)客，回敬上次參加宴會(huì)的那些外國(guó)人，發(fā)生了____的事情說(shuō)明了
一。
2.標(biāo)題式練講。在教第七冊(cè)第一單元美文《巴爾扎克和他的老師》練習(xí)講故事時(shí)，我們可出示標(biāo)題提綱，根據(jù)提綱講故事、說(shuō)情節(jié)：（起因）遞交作業(yè)；（經(jīng)過(guò)）作家評(píng)價(jià)；（結(jié)果）深受感激。
3.關(guān)鍵詞敘述。在教美文《桂林山水》中，我們將標(biāo)題的“山”和“水”看成故事的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)水的關(guān)鍵詞：“靜、清、綠”，再用畫(huà)圖展示；找出文中描寫(xiě)山的關(guān)鍵詞：“奇、秀、險(xiǎn)”，再觀看錄像品味。
主題閱讀中，老師有目的地將學(xué)生引進(jìn)故事情節(jié)中，故事情節(jié)就會(huì)如磁石般吸引學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中了解讀書(shū)應(yīng)先知故事情節(jié)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，久而久之，無(wú)論讀什么，首先想到的便是了解故事情節(jié)，觀其概貌，做到心中有數(shù)。
讀細(xì)節(jié)：享受在形形色色的描寫(xiě)中
走進(jìn)人和物的細(xì)節(jié)處。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人或動(dòng)物的性格和對(duì)情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中起著四兩撥千斤的關(guān)鍵作用。文中一切具體、細(xì)致、形象描寫(xiě)都可稱為細(xì)節(jié)描寫(xiě)，常見(jiàn)有動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等。教師指導(dǎo)學(xué)生在主題閱讀中讀懂細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是明智之舉。
例1：讀美文第六冊(cè)人物描寫(xiě)。
1.《一個(gè)貧窮的小提琴手》中描寫(xiě)年輕藝人的動(dòng)作詞語(yǔ)有摘、放、拿、鋪……這些詞最能體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)年輕藝人“誠(chéng)信待人”的高尚品質(zhì)。這就是動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
2.《“第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人”》中描寫(xiě)心理活動(dòng)的是：“看著痛得死去活來(lái)的孩子，華佗心想：有什么辦法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？”從而，我們了解了華佗“探尋真知”時(shí)善思的品質(zhì)。鮮活的人物也可靠心理描寫(xiě)來(lái)突出其個(gè)性。
人物細(xì)節(jié)有很多，閱讀處處要思考，斟字酌句品文章，日積月累不可少。
例2：讀蘇教版第六冊(cè)景物描寫(xiě)。
《頌春》緊抓“詩(shī)”的特點(diǎn)，可思考：哪兒最能體現(xiàn)“詩(shī)”般的特點(diǎn)？
《夕照》緊扣“太陽(yáng)”變化的特點(diǎn)，閱讀中體會(huì)段落中的“變化順序”結(jié)構(gòu)描寫(xiě)，先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？具體寫(xiě)了哪些部分？有哪些變化？
閱讀寫(xiě)景文章要明白：寫(xiě)景應(yīng)有序，讀時(shí)抓重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)有多樣，抒情是關(guān)鍵！
其實(shí)，文本的類型多種多樣，教學(xué)中，教師喜歡通過(guò)“串問(wèn)”來(lái)提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，很難把握不同問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)。而主題閱讀中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，讀最應(yīng)該讀的地方，思考最應(yīng)該思考的問(wèn)題，對(duì)不同類型的文本做精當(dāng)?shù)摹爸鲉?wèn)題”設(shè)計(jì)，在“主問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)下，起到“以一馭十”的功效！
讀感悟：熏陶在人文提升的境界中
拓寬生命的感悟空間。朱自清先生在《文學(xué)的美》中這樣解釋文學(xué)作品：文字的效用，在它所表達(dá)的“思想”，文字只是“意義”，意義是可以了解，可以體驗(yàn)的。我們說(shuō)“文字的意義”，其實(shí)還不妥當(dāng)，應(yīng)該說(shuō)“文字所引起的心態(tài)”才對(duì)。所謂“文字所引起的心態(tài)”，也就是文字所引發(fā)的“思想”與“感悟”！ 感悟是學(xué)生心靈敞開(kāi)的核心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本后，學(xué)會(huì)感悟就意味著成長(zhǎng)，“讓花兒在內(nèi)心開(kāi)放”。感悟不是天馬行空，不是隨心所欲，而是有章可循。如：
1.文本感悟。這是“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的感悟，是學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，做出簡(jiǎn)單的整理歸納，形成“理解空間”。如蘇教版第八冊(cè)《初出茅廬》一文，通過(guò)閱讀，理解劉備尊重人才的品質(zhì)，這是直觀的，懂得尊重人才的人是品行高尚的人，這樣的感悟是容易的！
2.實(shí)時(shí)感悟。這是“現(xiàn)場(chǎng)突破”的感悟，學(xué)生將書(shū)中的感悟聯(lián)系到身邊的人或事，有自己的評(píng)判、觀點(diǎn)和表達(dá)，淘汰無(wú)價(jià)值的感悟，形成正確的感悟。如《初出茅廬》理解過(guò)文本后，進(jìn)一步討論身邊學(xué)生是如何尊敬人才的，發(fā)現(xiàn)好的做法、好的事情、好的榜樣，交流學(xué)習(xí)。
3.超時(shí)空感悟。這是“拓展空間”的感悟，感悟不局限于文本，而是通過(guò)資料選擇有價(jià)值的、微縮的拓寬感悟視野，提高感悟?qū)哟�，感悟不�?huì)千篇一律，感悟不再出現(xiàn)“蘋(píng)果+蘋(píng)果=蘋(píng)果”的式子。再如《初出茅廬》一文，類似尊重人才的故事有哪些呢？學(xué)生通過(guò)找、學(xué)、悟，知道了程門(mén)立雪、孔子尊師、漢明帝敬師、張良拜師、毛主席敬師……的故事。
如果，將文本感悟鏈接比作“河”，那實(shí)時(shí)感悟鏈接便是“江”，超時(shí)空鏈接便是“�！�，讓學(xué)生這一條條活潑的小魚(yú)在江河湖海中自由生活，讀出自己的風(fēng)采！
主題閱讀教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”。讀懂情節(jié)，讀透細(xì)節(jié)，讀出感悟，就一定能讀出意想不到的精彩，而這份精彩是任何東西都無(wú)法取代的！
作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師。
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