- 相關(guān)推薦
古詩教學(xué)的優(yōu)化策略
古詩教學(xué)的優(yōu)化策略崔承惠
小學(xué)古詩教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生通過欣賞古詩的語言美、聲韻美去認(rèn)識表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗到詩人的心靈美，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取古典文化的營養(yǎng)，提高審美情趣，讓學(xué)生一生受用不盡。筆者摸索出的提高古詩教學(xué)的策略，能使教師不再畏懼上占詩課，能使學(xué)生真正喜歡上古詩、
一、“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華�！�
吸引學(xué)生喜歡古詩，提高古詩教學(xué)質(zhì)量，語文教師是最關(guān)鍵的角色。作為一名語文教師，必須具備良好的占典文學(xué)基礎(chǔ)知識和能力素養(yǎng)。
首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)古典文學(xué)基礎(chǔ)知識，積累古典文學(xué)常識，涉獵古典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)了解相應(yīng)的古代歷史知識。其次，應(yīng)具備感受古典文學(xué)的基本能力。要有美讀的能力，有對古詩文的敏感。朗讀是語文教師的基本功，更是古詩教學(xué)的根本。教師帶著對古詩的理解與感悟，通過朗讀與感悟，把學(xué)生們帶人古詩的意境中，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
1.“口角噙香對月吟。”古詩的美首先在于它的音韻美，押韻、平仄，使人讀來朗朗上口，優(yōu)美動聽，所以學(xué)古詩必先重朗誦。朗誦是“誦”與“讀”的結(jié)合，南宋朱熹的看法是“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字……只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。清代曾國藩談到自己的誦讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻�！惫旁娢淖稚俣馍�，單音節(jié)詞多而韻味長，需要通過放聲誦讀，才有利于進(jìn)一步理解。
在一年級教學(xué)古詩時，我結(jié)合漢語拼音，讓學(xué)生初步了解古詩的平長仄短。一聲二聲讀長一些，三聲四聲讀短一些，在搖頭晃腦、有模有樣的朗讀中，有些詩味兒了。在后來的古詩教學(xué)中，學(xué)生也能有意識注意平仄，并抑揚(yáng)頓挫地朗讀出來，甚至?xí)鲃痈嬖V我，這首詩押的是什么韻。當(dāng)然，朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會詩的語言美，才能把讀落到實處。
2.“一切景語皆情語�！痹娧灾�，詩傳情。每首詩都是詩人情感的流露，我們應(yīng)該了解詩人的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確把握作品中詩人的情懷，并引領(lǐng)學(xué)生透過文本，跨越時空，去了解，去感悟。
教學(xué)四年級下冊李白的《獨坐敬亭山》，詩人的那份孤獨與落寞，那份懷才不遇，深深地觸動了我，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難點。因為是新學(xué)期第一節(jié)課，初讀之時，我班學(xué)生讀得慷慨激昂，我微微一頓，讓學(xué)生再次談?wù)剬畎椎牧私�，還給學(xué)生補(bǔ)充了“李白斗酒詩百篇”的才華。就是這樣一位才華橫溢的大詩人，卻被唐玄宗認(rèn)為只會寫詩，落得英雄無用武之地，他當(dāng)時是怎樣的感受啊。當(dāng)學(xué)生與詩人有了情感的共鳴，對詩中蘊(yùn)含的情感有了進(jìn)一步的理解，朗讀時不再是只有激情，而有了一絲淡淡的惆悵。
3.“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！惫旁娊虒W(xué)一直以來停留在一節(jié)課教一首，一首詩按照“知詩人，解詩題，悟詩意，誦詩情”或是類似的模式進(jìn)行。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂的今天，一種教學(xué)模式不是適合所有的年級和所有古詩的。尤其是在2010年，我參加創(chuàng)新杯現(xiàn)場課教學(xué)比賽，在領(lǐng)導(dǎo)的要求和建議下，30分鐘學(xué)習(xí)兩首古詩，這在當(dāng)時對我的沖擊和挑戰(zhàn)極大。但今天回想起來，卻和高效課堂的構(gòu)建不謀而合。
一節(jié)課能上完兩首詩嗎？這種模式合適嗎？帶著這些思考，我翻閱和學(xué)習(xí)了關(guān)于古詩教學(xué)的文章和案例。浙江王自文老師將陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和林升的《題臨安邸》這兩首詩有機(jī)地整合起來，在“合一分一合”的教學(xué)過程中，層層深入地讓學(xué)生感悟古詩，不斷加深對所學(xué)古詩的理解，體會兩首詩共有的“憂國憂民”的情懷，精彩至極。黑龍江馬智華老師采用串聯(lián)式的教學(xué)模式，將兩首古詩有主有次、有扶有放地和學(xué)生共同學(xué)習(xí)賞析，以飽滿濃厚的深情深深地感染了聽課的學(xué)生和老師。真是滿堂皆是離別情，一切景語皆情語��！
4.“毫端蘊(yùn)秀臨霜寫。”在學(xué)習(xí)完四年級上冊《古詩兩首》，學(xué)生充分體會到文中的離情別意后，我將蘇教版課文《黃鶴樓送別》出示給學(xué)生，讓他們欣賞。由古詩演繹成的現(xiàn)代文，也是如此的古色古香，如此的詩情畫意。我鼓勵學(xué)生將《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩，根據(jù)詩意展開合理的想象，改寫為現(xiàn)代文。學(xué)生普遍寫得很好，在描述詩意的基礎(chǔ)上，還加上了景色的描寫，加入了人物的語言動作表情，甚至心理活動的描寫。這一做法，不僅加深了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固了學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生口頭語言和書面語言的表達(dá)都得到了有效訓(xùn)練。
讓古詩走進(jìn)學(xué)生的作文，幫助學(xué)生把枯燥的詩意變成自己鮮活的話語，把自己的理解和體會從口頭語言到書面語言表達(dá)得更加完整、清晰，讓學(xué)生的作文能通過古詩煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學(xué)生在古詩作文的練習(xí)中真正感受到寫作的獨特樂趣，領(lǐng)略語言的美感，無論對于古詩教學(xué)，還是對于整個語文教學(xué)來說，都是一種極大的創(chuàng)收。
中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，古詩更是中華文化大花園中的一朵奇葩，它芳香四溢，鮮艷奪目，魅力無窮。選人教材的古詩，具有很高的美學(xué)價值和藝術(shù)魅力，可以說是自然美、社會美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。我們應(yīng)重視古詩教學(xué)，讓我們的課堂充滿濃濃的詩香，在高效的古詩教學(xué)的課堂上讓孩子們更多更好地感受古詩，喜愛古詩。
�。ㄗ髡邌挝唬焊拭C蘭州市城關(guān)區(qū)靜寧路小學(xué)）
【古詩教學(xué)的優(yōu)化策略】相關(guān)文章：
優(yōu)化教學(xué)策略發(fā)展語言才能08-20
優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)法的策略08-07
淺談初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略08-04
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化古詩教學(xué)08-17
高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略探究08-24
小學(xué)數(shù)學(xué)中烙餅問題”的優(yōu)化”教學(xué)策略研究08-01