語文教學(xué)，不妨做做“減法”

　　語文教學(xué)，不妨做做“減法”
　　
　　張曉華
　　
　　提到做減法，語文老師一定會想到《剪枝的學(xué)問》一課，減去不必要的枝條，果樹才能增產(chǎn)，這也是“減少是為了增加”的道理。在當(dāng)下的語文教學(xué)不斷追求有效、追求超越的前提下，越來越多的課堂走向目標(biāo)多維，注重方法多樣，追求過程多彩，但課堂也在老師的精心設(shè)計下，不斷的“增加”，令語文課堂缺少了一份靜心，一份從容，這讓筆者不得不感嘆，語文教學(xué)，不妨做做“減法”。
　　
　　一、品味的減法
　　
　　品味是語文學(xué)習(xí)最重要的手段之一。有專家說，語文課堂就是引導(dǎo)學(xué)生不斷在文本品味中，把握語言背后的情意。小學(xué)語文課堂，老師有沒有引導(dǎo)學(xué)生深入語言的背后進(jìn)行品味，也是評價一節(jié)語文課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一�？蛇^猶不及，在進(jìn)行品味教學(xué)時，還要把握應(yīng)有的“度”。
　　
　　在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一課的第三自然段時，針對課文開頭對隆中景色的描寫，一位老師安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是找景物，兩句話里寫到了哪些景物，這些景物分別是怎樣的；其次說思考，為什么這里要寫到山岡、溪流、竹林；再次談體會，讀到這樣的語句，你有什么話要說；第四是明結(jié)構(gòu)，由前后句子的關(guān)系理解作者采用的分總寫法；第五是議作用，這里為什么要寫景，這樣寫有什么好處；最后由景及人，你能從這些景物中，感受到人物具有哪些特點(diǎn)�？梢哉f，老師在引導(dǎo)學(xué)生品味這段話時花足了心思，可這樣的品味真的是四年級學(xué)生可以達(dá)到的嗎？更重要的是，作為一篇寫人的課文，把大量時間用在寫景部分，那課堂還能有多少時間來對人物的言行進(jìn)行理解感悟呢？不要過于追求片面的精彩，而忽略教學(xué)的整體構(gòu)想，語文課堂品味值得我們深思。
　　
　　二、拓展的減法
　　
　　適當(dāng)?shù)耐卣辜仍黾恿宋谋镜暮穸�，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的深度。在很多語文教學(xué)中，老師都注意拓展這一教學(xué)方式的運(yùn)用，或是課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的圖文資料，或是在課堂中引入音像資料，補(bǔ)充相關(guān)背景或故事內(nèi)容。老師的出發(fā)點(diǎn)值得肯定，但要注意不能讓拓展喧賓奪主，弱化了對文本的細(xì)致學(xué)習(xí)。
　　
　　如教學(xué)《夾竹桃》一課，上課伊始，老師首先將作者季羨林的生平簡介作為課堂導(dǎo)入的開端。在學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性這一部分時，老師又補(bǔ)充了作者留德十年的生活片段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將季羨林先生當(dāng)時對待生活的態(tài)度語句與課文進(jìn)行對照。接下來，在學(xué)習(xí)夾竹桃的香氣濃烈這一部分時，又將作者在專業(yè)發(fā)展上的成就以及在文學(xué)事業(yè)上取得的豐碩成果加以出示。最后，讀完課文，以季羨林的“文革”經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束。這堂課的教學(xué)，老師在“花品”與“人品”的對比上很有創(chuàng)意，但過多的拓展，無疑擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的時間，文本學(xué)習(xí)浮光掠影，語文教學(xué)顯得有些本末倒置。這樣的拓展教學(xué)，需要多一些減法思維。
　　
　　三、學(xué)法的減法
　　
　　教是為了不需要教，這是葉圣陶先生的教學(xué)思想核心之一。語文課堂要實(shí)現(xiàn)由教內(nèi)容向教方法的“美麗轉(zhuǎn)身”，也是當(dāng)下許多老師的共識。因此，在語文課堂中，老師越來越重視學(xué)法的滲透，把學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)作為重要目標(biāo)之一，這體現(xiàn)了對學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�？墒�，在重視學(xué)法的同時，也要注意與兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際相符，千萬不能奢望“畢其功于一役”，讓課堂成為學(xué)法的“填鴨”。
　　
　　《灰椋鳥》是蘇教版五年級下冊的一篇閱讀課文，主要寫了灰椋鳥歸林時的壯觀場面和歸林后的喧鬧熱烈，贊美林場工人辛勤勞動所帶來的自然之美。一位老師在教學(xué)時，從課文的寫法人手，按照課文的敘述順序，分別揭示出寫作的要領(lǐng)：言之有序、言之有物、言之有趣、言之有情，整節(jié)課的教學(xué)也是圍繞這四點(diǎn)展開。老師的教學(xué)創(chuàng)意讓人眼前一亮，其對寫法與課文學(xué)習(xí)的整合也有一定的思考�？墒�，一堂課還是要把教的目標(biāo)相對集中，讓學(xué)生能夠一課一得。而以上教學(xué)的主要問題就是抓的點(diǎn)太多，學(xué)生可能都只是浮光掠影，囫圇吞棗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。學(xué)法教學(xué)同樣要做到簡單、明確。
　　
　　四、情感的減法
　　
　　一節(jié)成功的語文課，一定會令師生收獲情感的愉悅、情意的共鳴�？墒�，有時候，我們也常�？吹綄W(xué)生因?yàn)檫^分的激情投入，而影響對文本語言的品味，影響課堂正常學(xué)習(xí)的流程。
　　
　　《第一次抱母親》這篇課文記敘了我去守護(hù)生病的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱我一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文語言樸實(shí)真誠，讀來令人回味。一位老師在教學(xué)本課時，大段大段煽情的過渡語，一幅幅日常生活中母親感人的瞬間畫面，一個又一個學(xué)生生活中母親照顧自己成長的故事……學(xué)生的情感由始至終都處在興奮之中。但這樣的課因?qū)η楦羞^分關(guān)注而淡化了對質(zhì)樸語言的品味，忽視了那種淡而有味的雋永的語文學(xué)習(xí)滋味。也許，我們在以上的課堂中能看到學(xué)生的淚水，但筆者以為，這樣的課讓老師、學(xué)生都覺得很累很累。
　　
　　做一做減法，我們的課堂更加純凈，更加簡約；做一做減法，我們的學(xué)生學(xué)得更有興趣，更有收獲；做一做減法，我們的課堂也會更加高效，實(shí)現(xiàn)“增加”——增加語文學(xué)習(xí)的快樂，增加生命融合的幸福。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬禾K州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）