談?wù)勣D(zhuǎn)化初中數(shù)學學習困難生的途徑

　　談?wù)勣D(zhuǎn)化初中數(shù)學學習困難生的途徑
　　
　　新疆吐魯番市第五中學 馬惠玲
　　
　　在數(shù)學學習的過程中，隨著學習知識的不斷豐富和拓展，一些學生由于主客觀的因素在學習上表現(xiàn)出不同情況的困境，繼而出現(xiàn)數(shù)學學習的困難生。如何幫助這些學生走出學習困境，成為亟待解決的問題。
　　
　　一、產(chǎn)生數(shù)學學習困難生的因素
　　
　　1.小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本能力的掌握不足，導致后續(xù)學習出現(xiàn)“斷裂帶”，是產(chǎn)生初中數(shù)學學習困難生的客觀因素之一。
　　
　　數(shù)學學習過程中，后續(xù)知識的學習要以前面相關(guān)知識的積累為基礎(chǔ)；數(shù)學能力的培養(yǎng)和提高，又必須以必要的基礎(chǔ)知識和能力為前提，如果上述問題不能在一定時間內(nèi)協(xié)調(diào)好，就會在學習中產(chǎn)生困難。具體地說，是由于學生在小學階段掌握的數(shù)學知識并未達到規(guī)定要求，自身具備的數(shù)學能力與初中學習的基礎(chǔ)素質(zhì)存在較大差距，在懵懵懂懂之中，進入初中學習，其困難自然可想而知。
　　
　　2.初中數(shù)學的諸多特點，使學生在學習時難度加大，是形成困難生的又一客觀原因。
　　
　　較之小學數(shù)學，初中數(shù)學有以下三個特點：
　　
　�。�1）知識的抽象性加強。初中數(shù)學的直觀性逐漸減弱而突出了抽象性和空間的想象能力，數(shù)學思維從直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡。
　　
　�。�2）知識的密度增大。初中數(shù)學的知識點多而深，知識點的連貫性尤其明顯，強調(diào)知識的以舊帶新和橫向、縱向的溝通與聯(lián)系。
　　
　　（3）知識的系統(tǒng)性增強。學習中必須十分注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系，必須花力氣予以明確，否則，綜合運用知識的能力必然會欠缺。
　　
　　初中數(shù)學這種知識體系、各自特征上的差異，造成許多學生在短時間內(nèi)無法迅速區(qū)分。常會感到初中數(shù)學學習上的不適應(yīng)。這時，若不及時加以思想點撥、方法調(diào)整，形成學習困難生，就為期不遠了。
　　
　　3.從學生自身的因素來看，學習品質(zhì)的低下、不良個體的交互影響，是產(chǎn)生初中數(shù)學學習困難生的另一誘因。
　　
　　有些學生，在小學階段就一直未能形成良好的數(shù)學學習習慣，學習品質(zhì)較差，表現(xiàn)為聽課滿足于一知半解，思維懶散，課堂上缺乏激情，甚至根本不動腦筋，主觀上始終未能形成一種正確的自我認識和客觀定位，常常抱著得過且過的思想，導致其數(shù)學學習狀況日益低下，長此以往，產(chǎn)生惡性循環(huán)，使之逐漸產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移，無力短期挽回，導致初中數(shù)學學習日益困難，形成困難生。
　　
　　4.由于初中課程的日益增多，從小學的語數(shù)外三門功課到初中畢業(yè)時“六大門”和“四小門”科目，一般都實行統(tǒng)考，每門課平時都有不少的作業(yè)，讓一些本來承受力就較差的學生更加招架不住，這也是形成數(shù)學學習困難生的重要原因。
　　
　　二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學習困難生的途徑
　　
　　1.要重視對困難生基本學習習慣的培養(yǎng)。
　　
　　針對困難生數(shù)學邏輯思維較慢，推理能力較差的情況，需要對他們進行智力的開發(fā)與培養(yǎng)。要從學生的注意力、觀察力、記憶力等方面入手，著力培養(yǎng)學生良好的基本學習習慣。
　　
　　（1）要培養(yǎng)注意力。注意力是指在課堂上對教師講解數(shù)學知識的有意力和這種能力的專注持續(xù)的時間與質(zhì)量。對于困難生來說，由于對所學知識的斷層，這些學生在課堂上表現(xiàn)出想聽又聽不懂，想學又學不會的兩難境地，自然在課堂上就不能保持高度的注意力。為使他們能主動參與課堂教學，跟上教學的進程，教師應(yīng)經(jīng)常注意對這些學生作出一定的暗示，可適當放慢課堂教學節(jié)奏，或者在平時對這些學生加強輔導，使他們盡快適應(yīng)課堂教學，跟上前進的步伐。
　　
　�。�2）要訓練觀察力。觀察力是觀察數(shù)學公式關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件等內(nèi)在聯(lián)系的能力。在課堂教學中，教師應(yīng)當注意做到循循善誘，引導學生觀察數(shù)學表達式的特征，并積極引導他們能逐步自己說出或表達出對有關(guān)圖形、數(shù)學條件的理解和認識，使學生在遇到問題的時候敢于有自己的看法，并在分析歸納的基礎(chǔ)上自己解決問題。
　　
　�。�3）要提高記憶力。記憶力是認識過程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力。數(shù)學的記憶，要強化在理解的基礎(chǔ)上記憶，做到既知其然，又知其所以然。困難生往往在平時學習過程中沒有記住一些應(yīng)記住的解決問題所需要的基本知識和方法，沒有認識到記憶對學習數(shù)學同樣也起著基礎(chǔ)地位的作用。因此，教師在課堂教學中，不僅要教給學生知識和方法，還要注意教會他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識和方法，并且經(jīng)常進行定期不定期的基礎(chǔ)知識過關(guān)檢查，以達到維持其基本記憶量的目標。
　　
　　2.要強化對困難生思維能力的訓練。
　　
　　在學生養(yǎng)成基本學習習慣的基礎(chǔ)上，實事求是地強化學生的思維能力。
　　
　　在具體的教學過程中，以脫離學生實際水平目標去要求學生，會使學生學習更加困難，也會使學生更加失去信心。因此，在課堂教學中教師應(yīng)注意摸清學生的復習、預習的具體情況，在此基礎(chǔ)上，對課堂教學制定恰當?shù)闹�識和能力目標，使學生能在自己的接受能力范圍內(nèi)游刃有余地解決相應(yīng)數(shù)學問題，掌握知識點，提高學生的自信心。
　　
　　在課堂教學中，尤其要強化學生的思維能力，這是數(shù)學教學的重點。教師應(yīng)精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽思考，增強邏輯思維的深刻作用，是我們在平時教學過程中應(yīng)時刻注意的問題。
　　
　　3.要注意精選例題，舉一反三，擴大學生思維多向性。
　　
　　學生掌握知識越多，聯(lián)想、類比、想象領(lǐng)域就越寬廣，產(chǎn)生新思想、新方法的機會就越多。進行例題分析時，教師應(yīng)注意充分挖掘命題潛在的知識因素和技能因素，引導學生積極開展思維活動，加強知識之間的相互溝通，提高綜合運用知識的技能，使困難生既充分掌握本節(jié)的基本知識和基本方法，又能掌握知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，達到舉一反三，觸類旁通的效果，擴大了思維多向性。
　　
　　4.要注意調(diào)節(jié)學生非智力因素對數(shù)學學習的影響。
　　
　　調(diào)節(jié)學生非智力因素對學習數(shù)學的影響，主要是通過平時與學生的思想交流，提高學生對數(shù)學學習的興趣。應(yīng)當使學生認識到，通過數(shù)學學習，可以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、不但會提高數(shù)學成績，還會帶動和促進其他學科的學習，使學生充分認識到數(shù)學學習的重要性。