咱家的調(diào)皮孩子總是最少的

　　咱家的調(diào)皮孩子總是最少的
　　
　　江蘇徐州睢寧縣梁集鎮(zhèn)劉圩小學(xué) 盧 凱
　　
　　【摘 要】“人人都是管理者，人人都被管理”是實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理的手段，進(jìn)而達(dá)成正確的人生觀和世界觀。信任孩子，拉近與孩子之間的感情，建立彼此的默契，轉(zhuǎn)變孩子“調(diào)皮”的本性觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善孩子的個(gè)性，扮亮每一個(gè)天真活潑的天使。
　　
　　【關(guān)鍵詞】咱家 調(diào)皮孩子 最少
　　
　　咱家是全校年級(jí)最高的，咱家的孩子是全校孩子中年齡最大的，咱家的調(diào)皮孩子總是最少的。為什么呢？我將自己的幾點(diǎn)做法講一下：
　　
　　做法一：從常規(guī)抓起，利用班會(huì)、晨會(huì)指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常規(guī)范》，從孩子的知、情、意、行加以指導(dǎo)和教育。通過(guò)常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，使他們自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)。在班級(jí)中由全體孩子們共同參與，制定了具體而詳實(shí)的“班規(guī)”，涉及學(xué)習(xí)檢查、紀(jì)律監(jiān)督、體育鍛煉、清潔衛(wèi)生、人際關(guān)系、文明禮儀、綜合實(shí)踐、班主任等各個(gè)方面，形成全面網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)明確，分工具體，人人都是管理者，人人都是被管理者，相互監(jiān)督，互相幫助，共同進(jìn)步，讓“班規(guī)”成為實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理的手段，使孩子真正成為班級(jí)的主人。
　　
　　做法二：積極引導(dǎo)孩子們逐步形成初步的正確的人生觀和世界觀。著名數(shù)學(xué)家華羅庚，在少年時(shí)有一次因?yàn)樽约旱恼{(diào)皮而摔傷了腿，從這件事激起了他勤奮好學(xué)的精神，此后他刻苦努力，最終在數(shù)學(xué)上取得了極高的造詣。以這個(gè)故事告誡本班調(diào)皮的孩子，要珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，懂得“千里之行，始于足下”，“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。要求所有的孩子制定一個(gè)切實(shí)可行的近期目標(biāo)，也就是，不要為遠(yuǎn)方的玫瑰園而錯(cuò)過(guò)窗前開(kāi)放的玫瑰，只要留心觀察，走進(jìn)幾步，就可以欣賞、采摘。這樣，有了奮斗目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。讓孩子懂得，人活著，總要做點(diǎn)事，無(wú)所事事，虛度年華，是最沒(méi)有出息、最沒(méi)有價(jià)值的。
　　
　　做法三：了解孩子的內(nèi)心世界，拉近師生感情。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格�！敝挥邢嗷チ私�，才能進(jìn)行溝通，只有了解才能進(jìn)行有的放矢的教育。如班上的李某，經(jīng)常與同學(xué)打架，有時(shí)還摔別人的東西。上課時(shí)，不注意聽(tīng)講，還搗亂課堂，科任教師也都反映了他的問(wèn)題，說(shuō)這孩子是不是有什么毛病。為探其究，我決定對(duì)他進(jìn)行一次家訪。通過(guò)家訪，了解到他的父親在幾年前就去世了，母親是四川人，家庭教育嚴(yán)重缺失，才造成他今天的現(xiàn)狀。我與他多次進(jìn)行心與心交流，做深入細(xì)致的工作，在交談過(guò)程中，逐步培養(yǎng)了他自尊、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)的品質(zhì)，樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。在一次班干部改選中，他還當(dāng)上了副班長(zhǎng)。經(jīng)常深入孩子們當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)留守、單親家庭的孩子占有一定的比例，平時(shí)管理中給予他們多一些關(guān)愛(ài)和體貼，少一些歧視和冷漠，讓他們感覺(jué)到有了家一樣的溫暖，為了這個(gè)家，努力學(xué)習(xí)；為了這個(gè)家，爭(zhēng)光添彩。所以，咱家調(diào)皮的孩子總是最少的。
　　
　　做法四：信任孩子，特別是那些犯過(guò)錯(cuò)誤的，調(diào)皮搗蛋的孩子。要用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對(duì)立情緒。正如陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！比缬袀�(gè)男孩子張某，一次自習(xí)課上，他在自己的位子上扮演成“小沈陽(yáng)”，惹得全班孩子哄堂大笑，玩得正起勁時(shí)，我走進(jìn)了班級(jí)，當(dāng)時(shí)把他嚇傻了�？晌覜](méi)有立即批評(píng)他，而是主動(dòng)與他進(jìn)行交流、溝通，從他身上發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他彈跳素質(zhì)較好，于是建議他參加校舞蹈隊(duì)。后來(lái)在南京奧體中心舉行的舞蹈比賽上，他充分展示了才藝。素質(zhì)教育要求，在教育教學(xué)中要使每一個(gè)孩子全面健康發(fā)展，一個(gè)不能少，尤其是對(duì)于較為調(diào)皮的孩子，教師要挖掘調(diào)皮孩子的潛力，不遺余力地給他們搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，給予他們展示的機(jī)會(huì)。如美術(shù)組的張某、楊某參加了兒童畫(huà)國(guó)際大賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。所以，信任孩子，理解孩子，尊重孩子，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得孩子的信任和尊重，建立彼此的默契。因此，教師應(yīng)有博大的情懷，既能容納孩子的成功與微笑，也能容納孩子的過(guò)失與眼淚。相信調(diào)皮孩子，信任調(diào)皮孩子，相信他們的身上都有可貴的積極因素，發(fā)揚(yáng)這些積極因素就一定有助于克服消極因素。
　　
　　做法五：孩子自主管理班級(jí)，孩子能干的，班主任決不要干。要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。班級(jí)設(shè)置兩名常務(wù)副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)具體事務(wù)，其余孩子每天輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作。每一位值日班長(zhǎng)都很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)地完成自己的任務(wù)。因?yàn)槊恐芤徽匍_(kāi)班會(huì)時(shí)，由班委會(huì)全體成員根據(jù)上周幾位值日班長(zhǎng)工作情況，推選出一名“最稱職的班長(zhǎng)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是一朵孩子們共同制作的布料小紅花，由我親手給他（她）戴上。別小看那一朵不起眼的小紅花，它凝聚了孩子們共同的心愿，孩子們都想戴上它。這樣，既利于班集體建設(shè)與發(fā)展，又有利于孩子們個(gè)性的完善、能力的提高，自我約束能力得以加強(qiáng)，調(diào)皮的孩子也相對(duì)減少。
　　
　　總之，咱家調(diào)皮的孩子總是最少的。因?yàn)�，咱家是一片沃土，培育著棵棵幼苗，使他們茁壯成長(zhǎng)；咱家是春天的使者，扮亮了每一個(gè)天真活潑的天使。愿咱家的孩子在廣闊的天地里自由發(fā)展，翱翔蒼穹。