初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

　　初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力
　　
　　新疆吐魯番市第五中學 陳春燕
　　
　　隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，變革學習方式，推進素質(zhì)教育，已成為我國教育改革的主旋律。教師的作用目前正在發(fā)生變化，由權(quán)威式的知識傳授變?yōu)槌浞职l(fā)揮學生的主體性、讓學生主動學習，大膽實踐，充分激勵學生的問題意識和合作學習的意識，實現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和整體素質(zhì)共同提高的目的。經(jīng)過本人的教學實踐，取得了初步成效。以下是筆者的一些嘗試。
　　
　　一、巧于提問，恰當點撥
　　
　　教師在認真分析教材，精心備課的基礎(chǔ)上，明確新內(nèi)容與舊知識之間的聯(lián)系，把所要講授的內(nèi)容經(jīng)過巧妙設(shè)計轉(zhuǎn)化為問題，以問題的形式層層深入，激發(fā)學生積極思維，徹底改變傳統(tǒng)的師講生聽的教學模式。（1）根據(jù)教學內(nèi)容確定問的方法和步驟，使教學重點和難點在有序的問答中得到解決。如果所學內(nèi)容與舊知識聯(lián)系密切，設(shè)問時就從舊知識入手，循序漸進，使學生在不知不覺中獲取新知識；如果所學內(nèi)容與舊知識聯(lián)系不密切，應(yīng)把 新知識分解為多個簡單問題，讓學生通過思考討論找出答案。（2）遵循認知規(guī)律，設(shè)計問題要注意梯度。梯度太小，缺少新意，學生起不到動腦的效果；梯度太大，學生百思不得起解，久而久之會望而生危，失去興趣；只有梯度適中，才能充分啟發(fā)學生積極思考，增強學生的好奇心和自信心。（3）學生回答問題的過程中教師應(yīng)及時啟發(fā)、適當點撥。點撥的語言要精練、準確，有鼓勵性、激發(fā)性和藝術(shù)性。
　　
　　二、轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手
　　
　　教師要不斷改變教育觀念，大膽放手，改變教師講學生聽的陳舊模式，通過生講師聽、師生互問、學生互問等形式引導(dǎo)學生大膽參與，共同提高。這充分體現(xiàn)了面向全體、主體參與的教學思路。對于激發(fā)學生興趣，促使學生主動獲取知識，減少學生分化是很有效的。
　　
　　教師要改變傳統(tǒng)觀念，從學生實際出發(fā)組織課堂教學。對于簡單內(nèi)容、規(guī)律性的知識要大膽放手，讓學生自己去解決；對于適中的內(nèi)容，可以讓學生通過認真看書、互相討論、互相提問，使問題盡量在學生之間解決，這樣能充分發(fā)揮學生的學習積極性和主觀能動性，同時也達到了活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的；對比較難的問題，要注意引導(dǎo)點撥，讓學生積極思考，大膽發(fā)言，求同存異，可達到事半功倍的效果。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)情景、學以致用
　　
　　新教材為不同層次的學生留出了自主發(fā)展的空間，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又體現(xiàn)層次性，打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學重視語言知識的掌握而忽視語言實際運用的教學模式，形成“以學生為中心”的教學，重視發(fā)展學生的交際能力。教師應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生潛能，使學生積極動腦，發(fā)揮想象力。在學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置情景，讓學生創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生在語言情景中進行交際的能力。避免學生單一跟讀或背誦，導(dǎo)致學生失去學英語的興趣。
　　
　　四、小組活動，共同提高
　　
　　課堂教學應(yīng)當以創(chuàng)造語言交際環(huán)境、加強語言交流活動為中心環(huán)節(jié)，集中灌輸應(yīng)減少。教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，多創(chuàng)造英語交際環(huán)境，加強教師與學生之間、學生和學生之間的交流，讓學生在交流中提高運用英語的能力。小組活動可分為2人一組，3---4人一組，多為6人一組。小組活動簡便、易行，突出全體參與性和交際性。在小組活動中學生可增強積極主動參與學習的意識，而且可以建立合作意識和團結(jié)精神。
　　
　　1.固定小組成員。在教師了解學生性格和學習情況基礎(chǔ)上，按學生性格內(nèi)、外向結(jié)合，學生成績高低結(jié)合�；顒有问绞钦n前對話表演、句型問答、新課操練等。在學生有準備的情況下，讓學生結(jié)合所學內(nèi)容自編對話，可增強小組凝聚力。學生之間有競爭意識、互動意識、協(xié)作意識，可帶動全體學生參與活動。
　　
　　2.自由結(jié)合。這主要表現(xiàn)在課堂上創(chuàng)編對話。學生可根據(jù)自己掌握知識的情況、對話內(nèi)容人物飾演的需要，結(jié)伴完成任務(wù)。這樣可以體現(xiàn)學生的個性，展示個人所能。如表演才能、語言表達能力等。沒有個性的學生就無法體現(xiàn)出創(chuàng)造力。教師要激勵學生自主學習、自主交流，鼓勵人人開口，給學生展示的機會。不失時機地創(chuàng)造教學情景，加大學生的語言實踐量，培養(yǎng)學生運用語言的能力，使學生體驗到掌握語言的愉悅。
　　
　　在邁向新世紀的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力已成為實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。教師應(yīng)該以教科研為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念，在教學改革中著力優(yōu)化教學過程，探索師生互動和以創(chuàng)新培養(yǎng)為主的教學方法，讓課堂教學充滿創(chuàng)造的活力�？傊�，教師的教是為了學生的學，只有用創(chuàng)造性的教法才能換來學生創(chuàng)造性的學法，用我們創(chuàng)造性的思維方法來培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，我們的學生才會有創(chuàng)新意識，才會成為新一代高素質(zhì)的人才。