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談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展的“四項(xiàng)基本原則”

時(shí)間:2022-08-15 14:59:20 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展的“四項(xiàng)基本原則”

  談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展的“四項(xiàng)基本原則”
  
  廣西鳳山縣砦牙小學(xué) 劉寒梅
  
  【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要取得較高的質(zhì)量,課堂教學(xué)是主陣地,但開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少,并且應(yīng)該注重“四項(xiàng)基本原則”。
  
  【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)活動(dòng) 原則
  
  把活動(dòng)課提高到課程設(shè)置的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與安排,這是國(guó)家教委頒發(fā)的義務(wù)教育階段的《課程方案》中關(guān)于課程設(shè)置的重要改革內(nèi)容之一,《課程方案》明確指出:“活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成!边@就從教學(xué)法規(guī)的高度明確了活動(dòng)課同學(xué)科課同等重要。如何做到相輔相成?下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則,談?wù)剛(gè)人的看法。
  
  一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
  
  《課程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo),這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容:一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求,也就是國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課,國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要求小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯思維能力和空間觀念,以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力這四項(xiàng),這個(gè)任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)課(或者叫必修課)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個(gè)性的要求,《課程方案》明確提出主要由活動(dòng)課來(lái)?yè)?dān)當(dāng),其教學(xué)目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣,拓寬知識(shí),增長(zhǎng)才干,發(fā)展特長(zhǎng)”。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)的課型,每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間相配合。還有,活動(dòng)課也不同于課外活動(dòng):①活動(dòng)課屬于課程的范疇,課外活動(dòng)則是“在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動(dòng)的總稱(chēng)”,它不屬于課程的范疇。②活動(dòng)課有一定的結(jié)構(gòu)性,它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式,而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級(jí)的上升而具有層次性,而課外活動(dòng)則沒(méi)有這種有序的要求。③活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施要具有一定的規(guī)范,那就是活動(dòng)課必須有教學(xué)綱要和活動(dòng)課指導(dǎo)書(shū),并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程,而課外活動(dòng)則不具備這個(gè)要求。
  
  二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,必須淡化選拔教育,做到“人人受益”
  
  小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段的教育,前國(guó)家教委副主任柳斌同志指出:“義務(wù)教育是國(guó)民教育,普及教育,平等教育,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性,淡化其選拔性!边@個(gè)要求不僅在小學(xué)階段的教育活動(dòng)中要落實(shí),更要在各科的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。學(xué)科類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)做到人人受益,比較好操作,因?yàn)閷W(xué)科類(lèi)課程所擔(dān)負(fù)的國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的各項(xiàng)規(guī)定,由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉,由國(guó)家規(guī)范的教學(xué)、考查等計(jì)劃予以落實(shí)和檢查。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.panasonaic.com)而活動(dòng)課是以培養(yǎng)個(gè)性特征為標(biāo)志的新課型,系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中,有一定的難處。但是,我們應(yīng)當(dāng)這樣理解:小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說(shuō)的 “人人受益”,不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來(lái)理解,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動(dòng)課參與程度講,不要像組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組那樣,只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛(ài)好者參加,而應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都參加。從活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)講,在學(xué)科課為每個(gè)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下,為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好提供發(fā)展空間;從活動(dòng)課的教學(xué)效果講,通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和愛(ài)好都得到提高,這是受益。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提高不甚明顯,但是通過(guò)數(shù)學(xué)的櫥窗對(duì)觀察課外天地,觀察實(shí)際生活的興趣產(chǎn)生了,這也是受益。更有甚者,通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,雖然沒(méi)有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,但這種活動(dòng)課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留下思維印象,能成為今后處理問(wèn)題的一種思維參考,這也應(yīng)該說(shuō)是受益。一言以蔽之,小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的受益,就是指小學(xué)生的個(gè)性要素,主要指興趣和情感,通過(guò)數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。
  
  三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),充分保護(hù)“童心”
  
  小學(xué)生的年齡階段( 6——11、12歲), 在心理學(xué)上稱(chēng)為兒童期(或稱(chēng)學(xué)齡早期)。這一階段,小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)階段,而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生,這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,概括起來(lái),就是產(chǎn)生了在幼兒期沒(méi)有的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心” 。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展,“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。但是要注意,要使“好奇”、“好動(dòng)”的心理狀態(tài)健康成長(zhǎng),就必須從以下兩個(gè)方面予以控制:①調(diào)控環(huán)境,促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感,而好奇感的永恒程度又依賴(lài)于環(huán)境(包含教學(xué)環(huán)境)對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉快感。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn),愉快教育氛圍的建立,特別要注意杜絕成人期望值的強(qiáng)加與過(guò)量過(guò)高數(shù)學(xué)材料的灌輸。②樹(shù)立模仿典型,促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。小學(xué)生的“好動(dòng)”,是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動(dòng),通過(guò)模仿,一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分,就左右小學(xué)生健康心理的形成。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為習(xí)慣,我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所提供的模仿典型,就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識(shí)、能力條件,通過(guò)游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法,讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒(méi)有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論。
  
  四、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,必須突出具體形象思維,給學(xué)生以能力的鑰匙,不給知識(shí)的包袱,促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡
  
  小學(xué)生的思維,在四年級(jí)之前,是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主;在四年級(jí)之后,則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過(guò)渡,不過(guò)這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門(mén)主課,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動(dòng)課,責(zé)無(wú)旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡,可采取下列措施:①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料,讓學(xué)生拓廣知識(shí),擴(kuò)大眼界。②通過(guò)設(shè)懸念,設(shè)問(wèn)題情境,積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知,促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換,同時(shí)讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)到成功的樂(lè)趣,以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類(lèi)的數(shù)學(xué)方法。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是:在活動(dòng)課思維材料的選擇上,一要“不超綱”,即所涉及知識(shí)不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外;二要“不超前”,即活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度基本保持一致,知識(shí)與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合。在活動(dòng)課中教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生智慧的啟迪者,不要當(dāng)真理的恩賜者,更不能藉活動(dòng)課之機(jī),把學(xué)生當(dāng)成“倉(cāng)庫(kù)”,拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識(shí),從而使學(xué)生受壓,感到不耐煩。否則,數(shù)學(xué)活動(dòng)課就不能促使學(xué)生個(gè)性要素的發(fā)展,增長(zhǎng)才能的數(shù)學(xué)目的就會(huì)落空。