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低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練綜合性學(xué)習(xí)初探
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練綜合性學(xué)習(xí)初探河北省邢臺(tái)市威縣高公莊學(xué)區(qū) 高艷芳
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的基本要求是：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
一、從學(xué)生的說(shuō)話(huà)起步
說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。我從拼音和識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，就注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，充分利用初入學(xué)孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)愿望這一特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處提醒和指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)義表達(dá)明白，說(shuō)一句完整話(huà)開(kāi)始，為寫(xiě)話(huà)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)一句完整的話(huà)之后，慢慢地把作業(yè)換成了寫(xiě)“一句話(huà)”。于是有的孩子慢慢地寫(xiě)出了“我愛(ài)爸爸，也愛(ài)媽媽”，“我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去”。我要求學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，甚至可以用符號(hào)表示，保護(hù)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)和認(rèn)識(shí)事物的積極性。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練重要的是保護(hù)好學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)自我的愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，？讓學(xué)生自由表達(dá)。只有讓學(xué)生“我口說(shuō)我心”，才能達(dá)到“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口”的目的。我除了在課堂上進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練外，還利用活動(dòng)課、班會(huì)等時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。
二、用拼音作為說(shuō)話(huà)的輔助工具
指導(dǎo)學(xué)生用漢字夾拼音寫(xiě)話(huà)。在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，寫(xiě)話(huà)時(shí)，我倡導(dǎo)孩子們，凡是會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫(xiě)話(huà)的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，也提高了寫(xiě)話(huà)能力。一段時(shí)間后，孩子對(duì)寫(xiě)話(huà)有了初步的認(rèn)知，已經(jīng)有了寫(xiě)話(huà)的習(xí)慣。這時(shí)，教師就應(yīng)加大寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的力度，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有目的，有計(jì)劃地多種形式并舉進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
1.借助插圖寫(xiě)話(huà)
在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每一單元課文基本上配有生動(dòng)、有趣的插圖，教師只要充分利用這些現(xiàn)成的教學(xué)資源，積極去拓展學(xué)生的思維，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，教給他們觀(guān)察的方法，然后按順序把看到的東西寫(xiě)下來(lái)。有時(shí)還可以寫(xiě)寫(xiě)圖中看不到的。比如在《小猴子下山》這一課的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，設(shè)置這樣的問(wèn)題：“小猴子來(lái)到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把小猴子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)�！鼻谟谒伎际菍�(xiě)作的源泉，學(xué)生有了目標(biāo)，寫(xiě)話(huà)的時(shí)候就有內(nèi)容可寫(xiě)。
2.大膽想象寫(xiě)話(huà)
編童話(huà)故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。學(xué)完《兩只小獅子》后，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：那只懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì)怎樣？讓我們把故事續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，巧妙構(gòu)思。學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫(xiě)著他們精彩的情感世界。
3.借圖畫(huà)寫(xiě)話(huà)
由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。我經(jīng)常給孩子們收集一些掛圖，并時(shí)常自己在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓孩子們隨心所欲的說(shuō)、寫(xiě)。有時(shí)讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)布娃娃，然后介紹布娃娃，可以介紹樣子，也可以介紹它的用途。有時(shí)給孩子幾種東西的名稱(chēng)，讓他們創(chuàng)作一幅圖，然后根據(jù)自己的作品創(chuàng)編故事，這些都是很好的訓(xùn)練說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的形式。
4.動(dòng)“五官”寫(xiě)話(huà)
用眼看，用耳聽(tīng)，用鼻聞，用嘴嘗，親身的體驗(yàn)是最好的訓(xùn)練。我買(mǎi)來(lái)可樂(lè)，讓他們觀(guān)察顏色，品嘗味道，搖一搖后看看可樂(lè)有什么變化。買(mǎi)來(lái)西瓜，讓他們摸一摸，看一看，聽(tīng)聽(tīng)切西瓜的聲音，看看里面的瓜瓤，再吃上一口有什么感覺(jué)等等。在學(xué)生親自體驗(yàn)感知下，孩子們都會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，且寫(xiě)出來(lái)頭頭是道。
三、通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)
眾所周知，有限的課堂教學(xué)要為學(xué)生無(wú)限的課外發(fā)展服務(wù)，況且如今社會(huì)這個(gè)大課堂的觸角已深入我們課堂教學(xué)的深處，那么，我們自然不能坐以待斃，因?yàn)閺拇蠼逃^(guān)的角度出發(fā)，我們的課堂教學(xué)也不應(yīng)該總是僅限于課堂之內(nèi)，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中、自由自在的活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，展示學(xué)習(xí)的成果。在課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能從不同的角度認(rèn)識(shí)自己，用多種感官參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成積極主動(dòng)的語(yǔ)文活動(dòng)氛圍，充實(shí)自己的頭腦。
綜上所述，我們認(rèn)為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)采用綜合性學(xué)習(xí)的方式，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得流暢地讀、主動(dòng)地說(shuō)、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫(huà)……的可喜效果，這是鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自我、實(shí)現(xiàn)良好個(gè)性自主發(fā)展的有效途徑。