初中歷史教學(xué)論文：注重細(xì)微之處，提高教學(xué)水平

　　初中歷史教學(xué)論文：注重細(xì)微之處，提高教學(xué)水平
　　
　　四川省安縣塔水初級(jí)中學(xué) 曹 偉
　　
　　【摘 要】細(xì)節(jié)決定成敗。因此，歷史課的教學(xué)，我們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分注重那些看似不起眼的細(xì)微之處。
　　
　　【關(guān)鍵詞】注重 插圖 文獻(xiàn) 注釋 提高
　　
　　細(xì)微之處見(jiàn)功夫，在細(xì)小環(huán)節(jié)上有了疏漏，往往遺恨無(wú)窮。中學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)也是這樣。在目前的考試制度下，注意到了細(xì)節(jié)，就會(huì)減少以至避免過(guò)失性失分，做到穩(wěn)中求勝。因此，歷史課的教學(xué)，我們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分注重那些看似不起眼的細(xì)微之處。
　　
　　一、注重地圖、插圖
　　
　　1.歷史地圖
　　
　　課文中有地圖，另還配有單獨(dú)的歷史地圖冊(cè)。邊讀史書，邊對(duì)照地圖，才能在心中樹立起真切的歷史感。如戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，它本身就體現(xiàn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)過(guò)程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，就能了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果，形成立體的、完整的空間觀念。如認(rèn)真閱讀“淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖”，便可知晉軍的勢(shì)力明顯不如比秦軍強(qiáng)大，而且兵力懸殊，晉軍一共8萬(wàn)人，而前秦有80萬(wàn)人。前秦先奪益州，再奪荊州江北重鎮(zhèn)襄陽(yáng)，然后苻堅(jiān)從長(zhǎng)安出發(fā)，東晉桓沖主動(dòng)渡江北擊，聲援建康。謝玄、劉牢之在淮南以五千兵力大敗前秦猛將梁成十萬(wàn)兵力。談到以少勝多的戰(zhàn)役就不得不提淝水之戰(zhàn)。近些年中考?xì)v史試題加大了考查歷史地圖的比重，我們應(yīng)該高度重視。
　　
　　2.歷史插圖
　　
　�。�1）歷史遺跡類插圖。借助插圖可以獲得相關(guān)歷史概念的直觀形象，明確其特點(diǎn)及在歷史上的地位和作用。如“都江堰示意圖”，我們看了眼前立刻就會(huì)浮現(xiàn)出都江堰采取中流作堰，把岷江分為內(nèi)江和外江的情景。都江堰是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)蜀郡太守李冰為消除岷江水患而修建的。正因?yàn)槎冀�堰的修建，才把成都平原變成了天府之�?guó)，從那以后成都平原直到今天也從未受過(guò)水患的困擾。他的設(shè)想之科學(xué)，讓今天的頂尖設(shè)計(jì)師也嘆為觀止。
　　
　�。�2）人物肖像插圖。從圖中認(rèn)識(shí)歷史人物，聯(lián)想主要事跡，以歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物事件做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。如《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)38頁(yè)上的“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖”，我們從圖中看到商鞅的眼神里透射出了非凡的氣質(zhì)，從堅(jiān)毅的目光中看到了他變革發(fā)展的堅(jiān)定信念，感受到了一種無(wú)堅(jiān)不摧的強(qiáng)大力量。我們仿佛看到，有力的改革措施正在出臺(tái)，一場(chǎng)大刀闊斧的改革即將開始，商鞅以空前的魄力拉開了變法的序幕，為秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的增強(qiáng)以及后來(lái)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家立下了汗馬功勞。
　　
　�。�3）事件場(chǎng)景插圖。從圖中看出重大歷史事件以及它在歷史上的地位和影響。“張騫拜別漢武帝出使西域圖”反映了張騫想要為國(guó)建功立業(yè)的決心，以及漢武帝想要與西域各國(guó)建立良好關(guān)系的愿望。張騫的出使打破了由于匈奴強(qiáng)盛所造成的中原地區(qū)與西域的隔絕狀態(tài)。
　　
　�。�4）情境介紹插圖。明確它不是指某時(shí)某地的具體歷史事件，而是反映了某種歷史現(xiàn)象。通過(guò)現(xiàn)象，透視出產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因�！吨袊�(guó)歷史》上的“漢代講學(xué)圖”，圖上并不具體指某時(shí)某處農(nóng)民的情緒，它反映了漢武帝為了鞏固皇權(quán)，接受了董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)的情境。
　　
　　（5）歷史漫畫插圖�？炊畠�(nèi)涵，理解實(shí)質(zhì)。華君武先生的漫畫“磨好了刀再殺”，表現(xiàn)了蔣介石一面高舉“和平方案”的旗幟，一面暗地里馬不停蹄地打磨他殺害共產(chǎn)黨人的屠刀的情景，揭穿了蔣介石“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的本質(zhì)。
　　
　　二、注重文獻(xiàn)材料
　　
　　初中歷史課本每節(jié)有1——2條閱讀材料，既有文字形式的也有表格形式的。處理材料的關(guān)鍵在于能夠從材料中獲取有效信息并用它來(lái)有效地解答問(wèn)題。對(duì)材料處理要求是：
　　
　　1.對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。
　　
　　2.充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證。如《基本國(guó)策綱要》“確保帝國(guó)在東亞大陸的地位”和“向南方海洋發(fā)展”，實(shí)際上是要發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)。后來(lái)的“七七事變”、“日本偷襲珍珠港事件”充分證明了這一點(diǎn)。
　　
　　3.中國(guó)古代史教材中的文獻(xiàn)資料是材料中的重要組成部分。中國(guó)近現(xiàn)代史教材中標(biāo)星號(hào)的文獻(xiàn)資料是要求掌握的。中國(guó)近代現(xiàn)代史教材引用的文獻(xiàn)資料一般有兩種情況。一種是對(duì)教材內(nèi)容的重要補(bǔ)充，如19世紀(jì)末帝國(guó)主義在中國(guó)劃分“勢(shì)力范圍’簡(jiǎn)表，另一種是對(duì)教材重要內(nèi)容的印證，如《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。對(duì)教材文獻(xiàn)資料掌握情況的考查，高考也有所涉及。
　　
　　三、注重小字、注釋
　　
　　初中教材每課時(shí)的小字有400字左右，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最易忽略。小字是正文的說(shuō)明、補(bǔ)充、拓展或分析。有些小字是較深的理論分析，對(duì)學(xué)生提高理性思維幫助很大。如《世界近代史》下冊(cè)第27頁(yè)有關(guān)以數(shù)字文字相結(jié)合的方式介紹經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況，就能夠加深對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的理解，豐富歷史知識(shí)，開拓視野，學(xué)習(xí)時(shí)要予以重視。
　　
　　對(duì)教材的注釋也要學(xué)會(huì)分類處理，對(duì)于知識(shí)介紹型注釋的內(nèi)容，如《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)，第2頁(yè)注釋1914年圣彼得堡改名為彼得格勒，第18頁(yè)《英日同盟條約》的注釋。
　　
　　對(duì)于正文內(nèi)容的解釋型注釋，如《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第22頁(yè)“法西斯”，42頁(yè)“閃電戰(zhàn)、奇怪戰(zhàn)爭(zhēng)”的注釋，是理解教材所必需，應(yīng)予掌握。
　　
　　對(duì)于介紹不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的注釋，如教材正文講“戊戌變法是一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)”，注釋講有學(xué)者稱它是“一次失敗了的、不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命”，可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。不論同意哪一種看法，只要有理有據(jù)，在中考中均同等得分。
　　
　　總之，我們閱讀教材時(shí)，對(duì)這些細(xì)微之處要加以重視，在理清課本主干知識(shí)的線索形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上再?gòu)奈⒂^上注重細(xì)微，對(duì)所學(xué)知識(shí)才能做到成竹在胸，從而更切有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。