淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
　　
　　四川省內(nèi)江市中區(qū)第五小學(xué)校 李茜倩
　　
　　【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識；美國語言家布龍菲爾德也說：數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界；現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的縝密性，語言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學(xué)是思維的體操，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力尤為重要。
　　
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 口語表達(dá) 語言 學(xué)生
　　
　　數(shù)學(xué)本身是一種語言，一種簡約的科學(xué)語言。與此同時，對于數(shù)學(xué)教育而言，語言活動是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)活動。每天課堂內(nèi)外的教授、聽講、回答、討論、還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒體，借助書面或口頭的表達(dá)學(xué)會原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對象。它有著不容忽視的功能。國內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績存在著一定的相關(guān)性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課中對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是極其重要的。
　　
　　下面我就談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的做法和體會。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢”說
　　
　　造成學(xué)生不敢說的原因，一方面是來自于教師的權(quán)威，教師對于學(xué)生的錯誤不能容忍，以至于學(xué)生因害怕說錯而不敢說；另一方面來自于學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。在數(shù)學(xué)課堂里，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，教師不再是知識的化身和權(quán)威，而是一個共同參與學(xué)習(xí)活動的伙伴；學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動的，他能同教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時樹立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中，思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。
　　
　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生“想”說
　　
　　興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中，并且自覺主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，要吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯說愿說。
　　
　　數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美德意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。如在教學(xué)除法時，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對比，了解到兩種說法的不同，深入體會到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說好的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵他們來回答。對學(xué)困生更要設(shè)法使他學(xué)會動腦子。學(xué)困生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，不思考、不發(fā)言。所以，對這類學(xué)生，就要多給他們發(fā)言權(quán)，讓他們多說話。如果學(xué)困生上課時敢于舉手發(fā)言，回答時聲音也宏亮，就應(yīng)當(dāng)及時給予表揚(yáng)，讓他們嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了，然后再逐漸加大難度。學(xué)困生能積極動腦回答問題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生的發(fā)展。讓全體學(xué)生在課堂上都“說”起來，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，共同提高，共同進(jìn)步。
　　
　　三、教會數(shù)學(xué)語言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說
　　
　　1.語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)密。在概念教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的橋梁，學(xué)生在對某個概念抽象概括時，將感性認(rèn)識的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把非本質(zhì)性剔除，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過語言來進(jìn)行表述。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生在對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形�！边@是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中，學(xué)生說：“不相交的兩條直線是平行線”，也是不嚴(yán)密的，因?yàn)樗�忽略了在“同一平面�?nèi)這一前提條件。當(dāng)學(xué)生在語言表述的時候出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，教師要及時給予糾正。
　　
　　2.精煉語言，提高條理性。教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語、簡明、準(zhǔn)確地回答問題，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如在教學(xué)長方體體積計(jì)算時，給學(xué)生設(shè)計(jì)如下操作活動：要求學(xué)生將18個正方體木塊（各表示１立方厘米）擺成形狀不同的長方體，邊操作邊說出所擺長、寬、高各是多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長方體所占的體積單位數(shù)正好等于長、寬、高的乘積，并讓學(xué)生精煉地、完整地?cái)⑹龀鰜�。�?dāng)學(xué)生語言有錯誤或冗長時要及時糾正。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性就得到了訓(xùn)練。
　　
　　3.陳述思路。所謂陳述思路，就是說出思維的過程。課上要給每個學(xué)生說自己思路的機(jī)會，可以個人獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長此訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路，按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。又如在做數(shù)學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時，要學(xué)生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。
　　
　　四、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生“善”說
　　
　　良好的語言表達(dá)能力并非一蹴而就，需經(jīng)過長期自覺的訓(xùn)練，這要求教師在平時的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，需要學(xué)生說的，教師絕不代替；多給學(xué)生留下交流的空間，需要學(xué)生探討的，教師絕不灌輸；多給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，需要學(xué)生獨(dú)立思考的，教師絕不包辦。此外，教師應(yīng)關(guān)注課堂上偶爾出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言的瑕疵，并及時采取有效的教學(xué)方法，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時，教師還可針對學(xué)生的具體情況，合理運(yùn)用幾種常見的語言訓(xùn)練方法，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。比如：仿述練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，有助于語言的規(guī)范性；變述練習(xí)，能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，有助于提高語言的靈活性；擴(kuò)述練習(xí)，對學(xué)生的發(fā)散思維有舉足輕重的作用，有助于提高語言的深刻性；講述練習(xí)，則是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的良藥妙方，有助于提高語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
　　
　　總之，一個數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，每當(dāng)學(xué)生用語言表達(dá)一個新知識的產(chǎn)生過程時，就必須要講清楚前因后果，因此說理表達(dá)訓(xùn)練，本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意有意識、有步驟地重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以使他們?nèi)ジ�深刻地理解、掌握�?shù)學(xué)知識，從而充分提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力！