如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
　　
　　云南省新平縣老廠(chǎng)小學(xué) 李自華
　　
　　教育的核心觀(guān)念，是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這意味著我們今天的教育，要著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“持續(xù)和諧發(fā)展”提供力量源泉。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)審視，我認(rèn)為，極為重要的就是讓學(xué)生在盡情愉快的條件中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，如何讓學(xué)生盡情愉快的學(xué)習(xí)呢？
　　
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。要改變長(zhǎng)期在教學(xué)中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教學(xué)方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興”起則“思”通。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)老師有一種厭煩感，這時(shí)老師不能一個(gè)簡(jiǎn)單的“批評(píng)”就完事，而應(yīng)以“表?yè)P(yáng)”為主（因?yàn)槊總�(gè)人都渴望得到陽(yáng)光的照射），尋根問(wèn)究，找出病源，對(duì)癥下藥。俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，我們教師要因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)。在教學(xué)中要讓學(xué)生“敢說(shuō)——想說(shuō)——能說(shuō)——會(huì)說(shuō)”。后進(jìn)生是老師最易冷落的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有什么閃光點(diǎn)，課堂上幾乎看不到他們舉手發(fā)言，很少得到老師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)此種情況我們老師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境：①舉手發(fā)言的同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了老師不批評(píng)，不舉手被老師點(diǎn)名起來(lái)回答錯(cuò)的同學(xué)老師就要批評(píng)。②善于觀(guān)察后進(jìn)生，如果后進(jìn)生舉手回答錯(cuò)了，老師不要過(guò)多的去管答案的對(duì)錯(cuò)，而要表?yè)P(yáng)他，因?yàn)樗麖囊粋�(gè)不發(fā)言的學(xué)生到一個(gè)舉手發(fā)言的學(xué)生，這也是一個(gè)進(jìn)步，這就是敢說(shuō)；如果老師表?yè)P(yáng)了后進(jìn)生的第一次舉手，以后后進(jìn)生就會(huì)有好多次的舉手，這就是所說(shuō)的想說(shuō)；后進(jìn)生在幾次或幾十次的回答中，肯定有一些答案是正確的，這就是能說(shuō)；針對(duì)后進(jìn)生回答對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多的情況，老師要好好表?yè)P(yáng)他，甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一點(diǎn)物質(zhì)鼓勵(lì)。這時(shí)后進(jìn)生的心情非常高興，因?yàn)樗�得到了學(xué)習(xí)上的第一份獎(jiǎng)品，并且是當(dāng)著全班同學(xué)的面領(lǐng)取的。此時(shí)此刻后進(jìn)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，后進(jìn)生不再是以前的后進(jìn)生了，而是一個(gè)向中等生邁進(jìn)的學(xué)生，這就是會(huì)說(shuō)。
　　
　　二、抓好教學(xué)過(guò)程
　　
　　預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
　　
　　抓預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，慢慢地就能養(yǎng)成習(xí)慣，并從中摸索到自學(xué)的方法，提高自學(xué)能力。數(shù)學(xué)是一科連續(xù)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)之前先讓學(xué)生在已有知識(shí)的的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)一遍，并試做“練一練”。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中看不懂的用特殊符號(hào)標(biāo)出來(lái)，不會(huì)做的題暫時(shí)留著。這些地方往往就是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，所以上課時(shí)要特別注意。
　　
　　抓教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和教材的重難點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中看不懂的地方教師要細(xì)講、分散講，多舉一些例子，以便讓學(xué)生理解透、吃透，然后讓學(xué)生來(lái)做預(yù)習(xí)中不會(huì)做的題，對(duì)仍有困難的學(xué)生教師要稍加引導(dǎo)，對(duì)一些特殊的題教師要在黑板上重點(diǎn)提示和引導(dǎo)。
　　
　　抓練習(xí)。數(shù)學(xué)是思維的體操，創(chuàng)新的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要任務(wù)。教師在布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性、層次性，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求。一般分為四種：①基礎(chǔ)練習(xí)，這是對(duì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，是給后進(jìn)生來(lái)做的。②變式練習(xí)，這是比基礎(chǔ)練習(xí)稍難的練習(xí)，適合中等生做，這類(lèi)練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用知識(shí)的能力，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。③綜合練習(xí)，這是具有一定難度，適合優(yōu)生使用，這類(lèi)練習(xí)可以檢查學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。④拓展性練習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用，設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的練習(xí)讓學(xué)生來(lái)解，這些練習(xí)適合中等生和優(yōu)生使用，這類(lèi)練習(xí)可以檢查學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在練習(xí)的過(guò)程中提倡同學(xué)間相互討論，但要杜絕同學(xué)間簡(jiǎn)單的相互照抄、照搬。為了防止學(xué)生照抄、照搬，教師要做到：①對(duì)作業(yè)的要求要嚴(yán)中有松，松中有嚴(yán)。作業(yè)要求自己完成，不會(huì)做的可以留著問(wèn)老師或者同學(xué)間相互討論，不準(zhǔn)相互抄襲。②教師要深入學(xué)生中了解有沒(méi)有學(xué)生抄作業(yè)。③發(fā)揮班干部的作用，讓班干部監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生照抄、照搬，教師一要找當(dāng)事學(xué)生談話(huà)，告訴他做作業(yè)的目的不是要“100分”，而是通過(guò)做作業(yè)老師才知道你有沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)。二是發(fā)現(xiàn)照抄照搬時(shí)，老師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)當(dāng)事學(xué)生，讓他以后不要在抄作業(yè)。此時(shí)此刻，該生在老師和同學(xué)的強(qiáng)大壓力之下，就會(huì)改掉他這種不良的行為習(xí)慣。
　　
　　抓復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步整理、提煉，使之系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，進(jìn)行一次全面的分析研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷、薄弱環(huán)節(jié)以及存在的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生把基本概念、法則、性質(zhì)等弄清楚，記住法則、公式、計(jì)量單位間的進(jìn)率等，要注意知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，特別是一些易混內(nèi)容，要注意對(duì)比，通過(guò)對(duì)比找出它們的聯(lián)系和區(qū)別。例如，求比值和化簡(jiǎn)比，區(qū)別：求比值也就是求“商”，用前項(xiàng)除以后項(xiàng)，得到的是一個(gè)數(shù)，可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，有時(shí)能寫(xiě)成整數(shù)；化簡(jiǎn)比則是為了得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，可以寫(xiě)成真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)的形式，但不能寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。聯(lián)系：求比值時(shí)可以用最簡(jiǎn)比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)而得比值，又可以把比值改寫(xiě)成比。
　　
　　總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程筆者本著一條“重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)練，重點(diǎn)章節(jié)反復(fù)練，易混內(nèi)容對(duì)比練”的原則，不斷地鉆研教材和了解學(xué)生，用創(chuàng)造性的教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)；用創(chuàng)造性的思維方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能，這樣一定能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的有用人才。