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提高學生寫作水平的四條途徑
提高學生寫作水平的四條途徑四川省鹽源縣衛(wèi)城中學 廖先會
作文指導，是語文教學的重點，也是難點，學生作文能力的高低是衡量語文素質的一個重要標準，因此，作為中學語文教師，就必須努力調動學生寫作的積極性，提高學生的作文能力，下面就如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平談幾點粗淺的看法。
一、要教育學生端正作文的態(tài)度，提高對寫作的興趣
應當說培養(yǎng)學生的作文能力是語文教學的一項重要任務，而相當一部分學生在作文時，敷衍了事，只為完成任務而已，有的甚至全篇抄襲范文的文章，有的東拼西湊，生搬硬套，一提作文，沒有一點興趣。對此，教師要給予足夠的重視，而且要讓學生也認識到這種思想的不正確性，以此來促進學生及早端正作文態(tài)度，扭轉編造、抄襲的不良風氣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！苯處熞鶕䦟W生的特點，開展一些益于學生寫作的活動，如課前五分鐘演講，朗讀自己喜歡的作文或片斷，摘抄本評比，辯論會等等。以此防止學生對作文產生厭煩情緒，充分調動學生的積極性，提高他們對作文的興趣。
二、要引導學生觀察生活，鼓勵學生如實而自然地寫作文
魯迅說：“如要寫作，第一須觀察。”生活即文章，寫文章，離不開現實生活。因此要提高學生的寫作能力，就必須帶領學生深入生活，開闊視野，多讓學生接觸大自然，認識各種事物，捕捉自己最喜愛、最熟悉的生活素材，養(yǎng)成及時記錄和積累生活材料的習慣，這樣久而久之，不但能激發(fā)寫作興趣，產生寫作靈感，而且更重要的是積累了豐富的寫作材料，寫起作文來也就不會“無話可說”。教師同時還要注意解放學生的頭腦，不要用一種設計好的結構、模式、中心等去套住學生的思想，要還自由給學生，鼓勵學生把自己觀察到的人、事、動作或自己的經歷、感受如實地、自然地寫出來。更不可用過分挑剔的眼光去評閱學生的作文。當然，學生的有些作文可能是不成熟的、幼稚的，甚至是可笑的。但他們畢竟在寫作的過程中付出了勞動和心血，因此，作為教師，就必須要對他們的付出給予充分的肯定，尤其是對寫作能力較差的學生，要盡量找出其優(yōu)點，哪怕是一個詞用得好，一句話說得好，甚至是字跡工整，也都要及時加以鼓勵贊揚，要使學生感到自己用心的地方，教師都注意到了，從而樹立他們寫作的信心。
三、要指導學生加強課外閱讀，積累寫作材料
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀對寫是至關重要的，長期以來，由于應試教育的束縛，升學率成了衡量一個教師教學能力的標準，由此導致的是教師重課本，輕課外閱讀，而學生寫作能力的提高，光靠學習書本知識，光靠自己埋頭寫作是不行的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學生寫作的活力，就來自大量的閱讀，因此教師一定要指導學生閱讀，不但要認真地指導學生讀懂教材，熟記教材中的名言佳句，更要認真地指導學生閱讀大量適合青少年的課外讀物，把書中的那些好的語句都摘抄下來。只要讓學生長期堅持下去，就一定能積累豐富的寫作材料，學生寫作時常出現的那種“皺眉頭”、“咬筆頭”的現象就一定會消除。
四、要運用科學合理的作文評改方法
在提高學生作文能力的過程中，作文的評改方法是否得當也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在此，我們先要清楚，作文的評改應包括作文的評和改兩個方面：評，是對學生作文的評價；改，是對學生作文的修改。
首先，談談對學生作文的評價。作文的評分的高低和評語的優(yōu)劣對一名學生來說，會直接影響寫作文的情緒，有些教師從不寫評語，要么直接寫上日期，要么以甲乙丙丁籠統(tǒng)地概括，這么長期下去，學生不知道自己作文的優(yōu)缺點在哪里，更談不上改進提高，甚至會認為老師對自己的作文根本不重視，喪失作文的信心。因此，作為語文教師，就應該把握好評分及評語的尺度。對學生的作文，既要肯定他們的優(yōu)點，及時加以鼓勵和表揚，尤其是寫作水平較差的學生，適當的時候還可以將作文分打高一些，使他們對寫作產生信心。同時，又要發(fā)現其不足，委婉地加以指導改正。但要注意的是，不可一次性地指出所有缺點，而應該一條一條分別指出，讓他們慢慢地學習改進。
其次，談談學生作文的改。有很多學生認為改作文是老師的事，與己無關，寫完作文，看都不看一眼就交給老師，更有甚者，有些教師也有此想法，一味地替學生改作文，殊不知，這樣下去，不但沒有提高學生的作文能力，還助長了學生的懶惰思想。因此，作為教師就要先明白，作文修改的優(yōu)先權應屬于學生本人，我們應該把這個優(yōu)先權還給他們，要變全批全改為部分修改，把另外一部分修改的機會交給學生，讓他們自己改，甚至學生互相改，要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，以期換得學生最好的作文效果。
總之，提高學生的寫作能力并不是一件容易的事，也不是朝夕之間就能取得成效的事，但只要教師學生共同努力，并能長期堅持下去，就一定會有所收獲。