淺議藝術(shù)教育發(fā)展改善

　　淺議藝術(shù)教育發(fā)展改善
　　
　　四川省會(huì)理縣樹堡小學(xué) 鐘全梅
　　
　　【摘 要】素質(zhì)教育制度代替應(yīng)試教育制度之后，作為其重要組成部分的藝術(shù)教育受到了前所未有的重視，一些學(xué)校開始增加藝術(shù)課的課時(shí)，并通過講座、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)等各種各樣的途徑提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段的藝術(shù)教育還存在著許多問題。本文從學(xué)科融合、成果交流、多媒介運(yùn)用等方面對改善藝術(shù)教育現(xiàn)狀的途徑進(jìn)行了探討。
　　
　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 藝術(shù)教育 改善途徑
　　
　　藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。近些年來，學(xué)校、家長、社會(huì)對藝術(shù)教育的投入逐漸增多，藝術(shù)教育成為提升個(gè)人綜合素質(zhì)的一種重要方式。但是，中職的藝術(shù)教育仍在摸索中前進(jìn)，沒有形成自己的特色，地位有時(shí)也顯得有些尷尬。筆者擬從以下四個(gè)方面闡述如何改善中職藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。
　　
　　一、藝術(shù)教育要注重從單學(xué)科摸索到多學(xué)科融合轉(zhuǎn)向
　　
　　藝術(shù)教育的單學(xué)科研究會(huì)讓視野變得狹窄，許多教師囿于技法的教學(xué)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到提高，經(jīng)常出現(xiàn)一位教師教出來的學(xué)生畫風(fēng)完全一樣的情況，學(xué)生的作品缺乏個(gè)性和活力。多學(xué)科的交流有利于拓寬教師的視野，使其能從別的學(xué)科中得到啟示，從而更新自己的教學(xué)方法。例如：藝術(shù)教育的教師如果能增加一些心理學(xué)、教育學(xué)的知識，他會(huì)更有效地對學(xué)生的創(chuàng)作加以引導(dǎo)。
　　
　　二、重視人才評價(jià)體制轉(zhuǎn)變
　　
　　人才評價(jià)體制變了，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、師資、課程設(shè)置等才會(huì)出現(xiàn)一系列的變化，人們對藝術(shù)教育的認(rèn)識和重視程度才會(huì)跟著改變。剛開始的時(shí)候，或許只是淺層次的認(rèn)識會(huì)變，只是富有功利心的認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變；但當(dāng)足夠長的時(shí)間之后，當(dāng)人們看到了藝術(shù)教育給人的發(fā)展創(chuàng)造的價(jià)值時(shí)，便會(huì)相信藝術(shù)教育不可或缺的重要性了。當(dāng)然，人才評價(jià)體制的轉(zhuǎn)變不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的。如今，雖然我國實(shí)行的是素質(zhì)教育，但實(shí)際上大部分人還是以高考的成敗去評定一個(gè)人，而要在高考中取得成功，就必須在文化課考試中拿到高分，所以藝術(shù)教育的次要地位本質(zhì)上是沒有改變的。很多教育工作者都在研究有什么樣的體制既可以培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的全面型、創(chuàng)新型人才，又能選拔出相對更優(yōu)秀的人才。例如：近年來，很多地區(qū)取消文理分科，在高考中加藝術(shù)特長分，很多人又在研究高考改革方案。因此可以說，中國人才評價(jià)體制研究從未中斷，只是成果還不鮮明。而與中國目前的人才選拔中對藝術(shù)的不重視相反，美國哈佛大學(xué)錄取新生時(shí)考核的卻是綜合素質(zhì)。它除了要求SATl400分以上的成績外，還有另外六項(xiàng)考核內(nèi)容。其中一項(xiàng)就是業(yè)余愛好與特長，如音樂、繪畫、舞蹈、外語，所以在美國沒有接受良好的藝術(shù)教育就沒有進(jìn)入一流高校的希望。
　　
　　現(xiàn)在中國教育界也在人才評價(jià)體制上加強(qiáng)了對綜合素質(zhì)的教育。例如：在2009年高考中，山東省為了強(qiáng)化學(xué)生對綜合素質(zhì)的重視，在臨沂師范學(xué)院、山東政法學(xué)院兩所本科院校部分專業(yè)開展試點(diǎn)，按1：1.2的比例進(jìn)行投檔后，由高校教授組成的專家組對考生的電子檔案和綜合素質(zhì)評價(jià)信息進(jìn)行審閱，最后決定是否錄取考生，結(jié)果因?yàn)椤熬C合素質(zhì)低”而被退檔的考生有十幾個(gè)之多。這無疑給考生、家長、學(xué)校敲響了警鐘，告誡他們不能只關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在關(guān)注其學(xué)習(xí)的同時(shí)，對其綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，但這樣的評價(jià)機(jī)制卻也是有漏洞的，因?yàn)閷τ诰C合素質(zhì)高低的評定有可能會(huì)失去客觀公正，從而讓一些在投檔線稍偏下的考生鉆了空子。但無論怎樣，這是對人才評價(jià)體制做出的一次重大挑戰(zhàn)，在這樣的趨勢之下，教育部門會(huì)逐漸加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與其密切相關(guān)的藝術(shù)教育的改革也指日可待。
　　
　　三、不斷進(jìn)行國內(nèi)外最新成果的交流
　　
　　中國人自古就懂得相互學(xué)習(xí)的重要性，“三人行，必有我?guī)煛钡墓庞?xùn)永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)。隨著時(shí)間的推移和研究的深入，以及諸多國家對藝術(shù)教育的重視程度越來越高，藝術(shù)教育的理論也不斷出現(xiàn)新的研究成果，藝術(shù)教育的研究不再局限在單學(xué)科內(nèi)部，而是增強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，諸如腦科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究理論在很多方面給予了藝術(shù)教育研究以新的思路以及新的科學(xué)根據(jù)。由于各國藝術(shù)教育的發(fā)展程度不同以及各學(xué)科新近的研究成果也不一樣，因此各國在理論研究上出現(xiàn)了不平衡。所以，要改善藝術(shù)教育，就必須加強(qiáng)國際間的成果交流，學(xué)習(xí)借鑒其他國家的最新研究成果，然后再結(jié)合本國的國情制定出行之有效的藝術(shù)教育方案，將藝術(shù)教育的功能最大化。
　　
　　四、運(yùn)用多種媒介、多種途徑進(jìn)行藝術(shù)教育
　　
　　媒介和途徑的多樣性及靈活性能讓藝術(shù)教育達(dá)到事半功倍的效果。藝術(shù)教育無處不在，家庭中、學(xué)校中、社會(huì)中，我們不能僅僅通過一種媒介進(jìn)行藝術(shù)教育，電視、課堂、音樂會(huì)、劇院、美術(shù)館、博物館等都為藝術(shù)教育提供了廣闊的空間和渠道。在這多種途徑和媒介的運(yùn)用之下，引導(dǎo)式的教育顯得尤為重要�；羧A德·加德納曾說過：“孤獨(dú)的兒童藝術(shù)家是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自身潛能的……年幼的兒童，即使表現(xiàn)出大有前途的潛質(zhì)，在沒有更加博學(xué)的成年人強(qiáng)有力的指導(dǎo)和主動(dòng)干預(yù)下也會(huì)一事無成�！彼�以，一線的藝術(shù)教育工作者以及家長等，都要對孩子進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，與孩子進(jìn)行溝通和交流，通過藝術(shù)教育提升孩子對自我的正確認(rèn)知、對審美認(rèn)識的提高和對心態(tài)的優(yōu)化，讓他們往更好的方向發(fā)展。