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創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作者/祁旺旺
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是提高閱讀能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！闭f(shuō)明閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是十分重要的。我們認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，怎樣閱讀，閱讀什么書(shū)籍，怎樣汲取書(shū)中有用的信息，是我們語(yǔ)文教師共同的責(zé)任。所以，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用以下的方法，來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
一、“投其所好”，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
學(xué)生是否對(duì)閱讀感興趣，怎樣使學(xué)生喜歡閱讀，在一定程度上取決于教師給學(xué)生提供是否適合閱讀的材料，因此“投其所好”，選擇適合學(xué)生層次特點(diǎn)的閱讀材料顯得十分重要。我們認(rèn)為學(xué)生喜歡讀什么就讓學(xué)生讀什么，但是所閱讀的書(shū)籍必須是健康書(shū)籍，是大眾化的書(shū)籍，對(duì)青少年學(xué)生有教育有啟發(fā)的書(shū)籍。教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境，給學(xué)生提供難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，可以讓學(xué)生辦一些板報(bào)或手抄報(bào)，仿照正規(guī)報(bào)紙模式，讓學(xué)生把校園內(nèi)所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)，也可以用幽默的句式寫(xiě)出來(lái)，先讓學(xué)生雜亂無(wú)章地寫(xiě)，教師只在檢查報(bào)紙或板報(bào)內(nèi)容是否健康。這樣的話(huà)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先不管內(nèi)容的完美程度。這樣，先激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，才可以激起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些饒有興趣的文章、故事和一些滑稽的閱讀材料，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。
二、 熟讀文本，培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！边@就說(shuō)明我們要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感上面。常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在這里我們強(qiáng)調(diào)只有喜歡閱讀，而且閱讀越多的話(huà)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感，語(yǔ)感需要長(zhǎng)期地大量地閱讀才會(huì)產(chǎn)生，所以我們不能急于求成，一下子養(yǎng)成閱讀的語(yǔ)感，語(yǔ)感實(shí)際上是一種直覺(jué)，而這一種直覺(jué)體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的多少、學(xué)生本能的大小，還有思想品格、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)以及生活交際能力等多種因素所綜合能力的一種體現(xiàn)。而這些因素也正是我們教學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成的語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生語(yǔ)感的產(chǎn)生就是閱讀能力的體現(xiàn)。在一般意義上，閱讀越多，語(yǔ)感越強(qiáng)，但并非都如此。有一個(gè)學(xué)生文章都可以非常熟練地背誦下來(lái)，但對(duì)詞語(yǔ)的理解顯得很困難。閱讀要放在特定的條件下閱讀，詞義的產(chǎn)生在特定的條件下有特定的意義，不能一概而論。這個(gè)學(xué)生只是死記硬背了個(gè)別詞的意思，所以盡管背誦很多，但能力一般。豐富的語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生閱讀和產(chǎn)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)，我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感首先就要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，在做大量的閱讀中才會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感。語(yǔ)文知識(shí)很重要的一點(diǎn)就是用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)感。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。文字的背后具有豐富的意象、情感或理念。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)不自覺(jué)的大量閱讀行為，要不斷積累知識(shí)，做到大量閱讀，良好的語(yǔ)感能力就會(huì)慢慢地產(chǎn)生，所以我們要在有限的課堂教學(xué)中，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生并且讓他們具備良好的語(yǔ)感能力，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
三、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，使閱讀教學(xué)靈活多樣
閱讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是指在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，不是以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師可以提供一些材料，只能供學(xué)生閱讀參考，也不能受教師所提供的材料的局限，而是讓學(xué)生主動(dòng)地找材料，這樣學(xué)生的主體地位就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼晕覀円诮虒W(xué)中把主題體現(xiàn)出來(lái)，閱讀的是學(xué)生，不是教師，就要全權(quán)下放，把一切閱讀權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，在學(xué)生閱讀時(shí)不要急于求成，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，充分地了解材料中的所有信息，也可以進(jìn)行小組合作閱讀，節(jié)約時(shí)間，發(fā)揮合作精神，達(dá)到材料共享和成果共享。這樣不但閱讀效果可佳，而且培養(yǎng)了合作探究的意識(shí)。 其次，教師也不能一點(diǎn)兒不管，也可以提高一些能讓學(xué)生直接讀懂的材料。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以提供關(guān)于《狼牙山五壯士》一文的有關(guān)影視資料，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也可以比較直觀(guān)地讓學(xué)生理解該文，可以節(jié)約時(shí)間，也能準(zhǔn)確地閱讀理解文章。知道五壯士跳崖的歷史背景和體會(huì)他們勇敢的精神，還進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在音樂(lè)、視頻和情感中作了立體的學(xué)習(xí)，可謂效果非同一般。再次，要在課堂中融洽師生關(guān)系，要客觀(guān)認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō)而且要愛(ài)說(shuō)，課堂氣氛要活躍，要對(duì)學(xué)生正確的結(jié)果給予積極地肯定，多一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，學(xué)生就可以在和諧的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到積極的閱讀效果。
總之，要提高閱讀的效果，就要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，在樂(lè)讀中閱讀，在好讀中提高閱讀質(zhì)量。和諧閱讀，暢所欲言，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活躍起來(lái)，提高閱讀能力，也會(huì)提高寫(xiě)作能力，最終會(huì)提高整體語(yǔ)文水平。
�。ǜ拭C省通渭縣李店鄉(xiāng)祁嘴學(xué)校）