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項(xiàng)目教學(xué)法在職高體育課堂的有效實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法在職高體育課堂的有效實(shí)踐江蘇南京●黃小軍
摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，隨之而來(lái)的，也有諸如項(xiàng)目教學(xué)法這類(lèi)新的教育理念和教學(xué)方法。在現(xiàn)行教育提倡以人為本的今天，以學(xué)生為中心安排教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教育模式得到了越來(lái)越多教育工作者的推崇。在職高體育課堂中，尤其是在球類(lèi)體育課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法具有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。引用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展職高體育課堂教學(xué)，已經(jīng)成為越來(lái)越多的體育教師的首選。
關(guān)鍵詞：職高；體育；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法是上世紀(jì)90 年代以來(lái)進(jìn)入我國(guó)的一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)法講究的是“學(xué)習(xí)是通過(guò)體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程”。項(xiàng)目教學(xué)的使用，使以學(xué)生為中心的教學(xué)模式成為可能，不僅能有效根除“填鴨式”的灌輸型教學(xué)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育改革。
一、挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
任何教學(xué)的開(kāi)展都離不開(kāi)興趣這個(gè)前提。在傳統(tǒng)的職高體育課堂教學(xué)中，教師往往一味追求教學(xué)的進(jìn)度，過(guò)分重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)死板，學(xué)生難以形成參與教學(xué)的興趣。若是學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，那么項(xiàng)目教學(xué)就無(wú)從談起。因此，要挖掘?qū)W生自主性，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，就務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在職高球類(lèi)體育課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看經(jīng)典球類(lèi)題材電影如《一球成名》《卡特教練》等來(lái)感染學(xué)生的情緒，也可以通過(guò)真實(shí)世界中的經(jīng)典戰(zhàn)役如“梅西連過(guò)5 人破門(mén)”“費(fèi)舍爾0.4 秒絕殺馬刺”等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)講解這些材料，教師不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教育，還可以借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，從而為順利開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)做好準(zhǔn)備。
某位教師開(kāi)展籃球教學(xué)，為學(xué)生講解跳投的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，因?yàn)楹鲆暳思ぐl(fā)學(xué)生興趣的重要性，而按部就班地進(jìn)行動(dòng)作講解，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)注意力渙散，教學(xué)效果非常差。在看到學(xué)生的這種情況后，這位教師及時(shí)調(diào)整策略，轉(zhuǎn)而給學(xué)生講解起了NBA 著名球星特雷西·麥克格雷迪“35秒13 分”的例子。因?yàn)辂湹虾鸵γ鞯拿餍切?yīng)，學(xué)生馬上就對(duì)老師講解的內(nèi)容燃起了興趣。當(dāng)這位教師以講故事一樣的口吻將這個(gè)事例講解完了之后，學(xué)生的情緒明顯高漲了起來(lái)。之后，這位教師又適時(shí)說(shuō)道：“同學(xué)們，麥迪之所以能夠完成‘35 秒13 分’的壯舉，就是因?yàn)樗耐痘@基本功練得極為扎實(shí)，所以才能夠在看不見(jiàn)或是失去平衡的情況下投進(jìn)那一個(gè)個(gè)神奇的三分�！甭�(tīng)到老師這句話(huà)之后，學(xué)生紛紛認(rèn)真起來(lái)，這時(shí)這位教師再進(jìn)行投籃基本功的教學(xué)，效果明顯好了很多。
二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)
項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念之一便是“先練后講，先學(xué)后教”。因此，教師在引用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展職高體育課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的重要性。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師將所要教學(xué)的內(nèi)容分成幾個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，自行組織安排學(xué)習(xí)行為，自行解決處理項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、參與者，教師則是輔助者。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的踐行，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)拓學(xué)生思維的重視。
某位教師在開(kāi)展職高籃球教學(xué)時(shí)，就引入了項(xiàng)目教學(xué)法的理念，讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)。這位教師先給學(xué)生教學(xué)了基本的籃球防守戰(zhàn)術(shù)理念，并教學(xué)了防守的基本技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，這位教師便要求學(xué)生兩個(gè)一組對(duì)他進(jìn)行防守。教師的意圖是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)并鍛煉協(xié)防的意識(shí)。在剛開(kāi)始，學(xué)生不管怎么努力，也難以有效防住這位老師。而后在教師的提點(diǎn)下，學(xué)生互相合作，反復(fù)探討，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，終于在一次次的失敗后成功干擾了老師的進(jìn)球，并逐漸掌握了限制這位老師進(jìn)攻的協(xié)防技巧。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于籃球防守有了更深的理解，對(duì)協(xié)防的知識(shí)和技巧也掌握得更牢固。整堂籃球課的教學(xué)收獲了很好的效果。
三、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和支持。傳統(tǒng)的職高體育課堂教學(xué)，教師往往完成任務(wù)就沒(méi)事了，對(duì)于學(xué)生缺乏關(guān)注，學(xué)生也難以真正激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)，教師也必須給予學(xué)生積極正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣不僅能讓學(xué)生收獲自信，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，還符合了素質(zhì)教育的理念，有利于教師更好地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。
總之，在職高體育課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法往往更能激發(fā)學(xué)生的自主性。教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，注重學(xué)生的自主性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生真正在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)、成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳峰，李凱。普通高校體育課分層化教學(xué)模式思考——項(xiàng)目多元化拆分可行性分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（10）。
[2]高彩云。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（33）。
（江蘇省南京浦口中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
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