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初中音樂教學中創(chuàng)新思路激發(fā)學生學習興趣
初中音樂教學中創(chuàng)新思路激發(fā)學生學習興趣江蘇徐州●張亞娟
摘要：音樂教學是初中生需要掌握的基礎知識與技能之一，目的是促進學生的全面發(fā)展。但由于應試教育觀念的影響，音樂課沒有得到足夠的重視，一直處于副科位置，致使學生學習音樂的興趣不高。因此，在初中音樂教學中激發(fā)學生的學習興趣，已成為開展素質(zhì)教育的有效途徑。教師要結合自身教學實踐，從利用趣味教學、豐富教學手段、注重理論傳授、開展第二課堂、借助音樂認知五個方面探討初中音樂教學中激發(fā)學生興趣的途徑。
關鍵詞：初中音樂；興趣；途徑
著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“把音樂的魅力傳遞給學生的必要條件就是激發(fā)學生學習音樂的興趣�！薄读x務教育音樂課程標準》指出：“音樂教學的首要任務和目標是激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與音樂活動，并樹立終身學習音樂的愿望�！彼�，在音樂教學中激發(fā)學生的興趣是非常重要的。但長期以來，初中音樂課處在副科位置，各學校對音樂課不夠重視，音樂課一直扮演著可有可無的角色，被簡單地理解為唱歌的課程，再加上學校的硬件設施無法滿足需求，導致學生對學習音樂失去了興趣。因此，在初中音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，已成為目前每一位音樂教師亟須思考的重要問題之一。
一、利用趣味教學，激發(fā)學生的興趣
趣味教學主要是在愉悅的氛圍中，使音樂知識生動化、豐富化，從而使學生“活”起來，激發(fā)學生學習的興趣。如欣賞《森林狂想曲》時，教師可以讓學生先閉上眼睛跟著音樂的節(jié)奏想象夏天鳴叫的昆蟲、絢麗的景色，還可以引導學生說出自己的所聽所想。然后，教師再利用樂器的演奏激發(fā)學生學習的興趣。再如教學《二泉映月》時，教師可以先給學生講述作者阿炳的坎坷經(jīng)歷，深化學生對作品的理解，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。又如教學“我國西北少數(shù)民族地區(qū)暢想”的內(nèi)容前，可以先讓學生結合自己的經(jīng)歷自由暢談對西北少數(shù)民族民風民俗的認識。暢談后，隨著新疆舞曲特有的節(jié)奏感，學生禁不住舞動起來，從而有效地激發(fā)了學生的興趣，提高了教學效率。這樣，通過故事切入正題，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生學到文學知識，從而由淺入深地學習，達到事半功倍的效果。
二、豐富教學手段，激發(fā)學生的興趣
音樂是聲音的藝術，更是情感的藝術。音樂教學中會涉及到很多諸如休止符、三連音的定義，如果單純地靠語言描述或者演示，是無法激發(fā)學生的學習興趣的。如講解“附點音符”時，教師直接講附點音符的用途，對學生來說是有一定的難度，但如果采用學生喜歡的帶有附點音符的歌曲來講的話，就容易激發(fā)學生的興趣。因此，教師必須豐富自己的教學手段，以激發(fā)學生學習的興趣。如直觀教學法。在音樂教學中，教師要盡可能將抽象的音樂知識形象化，進行直觀教學，激發(fā)學生的興趣。如教學革命歌曲時，對現(xiàn)在的初中生來說是比較遙遠的，歌曲的內(nèi)涵單靠歌詞是無法深入理解的。這時，教師可以借助多媒體給學生播放相關的影像片段，讓學生感受到歌曲中涉及的戰(zhàn)斗場面，既能激發(fā)學生的興趣，又能加深學生對歌曲蘊涵的情感的理解。在音樂教學中，教師要多開展多樣化的活動，豐富教學手段，引導學生搜集相關的資料如作家生活時代、作家逸聞趣事、音樂創(chuàng)作背景等，從而拓寬學生的視野。
三、注重理論傳授，激發(fā)學生的興趣
初中生好奇心強，但耐心不足，容易浮躁，而且他們對音樂知識的認識比較淺顯，需要有一定的理論知識。因此，教師要加強理論知識的傳授，讓學生感受到音樂課的美，認識到音樂與審美、音樂與陶冶情操、音樂與人的氣質(zhì)之間的關系，調(diào)動學生學習的積極性。同時，教師在音樂教學中要注重理論知識傳授，能讓學生接受理論知識潛移默化的熏陶，讓學生更好地認識音樂、熱愛音樂，提高學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，這對激發(fā)學生的學習興趣是極其重要的。
四、開展第二課堂，激發(fā)學生的興趣
音樂教學是通過內(nèi)容和形式的美來陶冶學生情操的，內(nèi)容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，而這些內(nèi)容只有在音樂表演中才能完美地體現(xiàn)出來。因此，在音樂教學中，教師要結合實際情況，經(jīng)常帶學生觀看歌唱演出，尤其是正規(guī)、大型音樂的演出。同時，實踐更能激發(fā)學生的音樂興趣，教師可以讓學生把器樂帶入課堂，如口琴、口風琴的教學，并且可以讓學生放聲高歌，達到自娛自樂的目的。另外，教師要盡可能給學生創(chuàng)造自由展示的舞臺，如組織合唱團、組織藝術競賽等。如在教學“京劇”的相關知識時，教師可以在教學中組織游戲活動，進行京劇知識大比拼。學生對游戲感興趣，就會廣泛地查閱資料，從而充分理解了京劇的理論知識。然后，教師再舉行分組表演京劇比賽，激發(fā)學生的學習興趣。這樣，學生在登臺演出中鍛煉自己，既能樹立他們的自信心，充分發(fā)揮他們的積極主動性，又能培養(yǎng)他們的學習興趣。
五、借助音樂認知，激發(fā)學生的興趣
教育家卡倫·博爾特曾說：“要對一種東西產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，除非你先從心底里認可它。”所以，要激發(fā)學生學習音樂的興趣，教師就要讓學生對音樂產(chǎn)生好感。音樂是一門情感藝術，音樂欣賞就是情感交流的過程。在音樂欣賞中，教師要培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生對音樂的認知，激發(fā)學生學習的興趣。同時，音樂作為一門藝術課，其個體性比較明顯，在弘揚學生個性方面具有重要作用。首先，教師要讓學生形成勇于表現(xiàn)的個性，給他們提供無所拘束的舞臺，讓他們充分展示領唱、獨唱的音樂才能。其次，教師在教學中不能局限于一種音樂教學形式，除了歌唱外，還可以進行讀譜、作曲、作詞等活動，促使學生各盡其能，加深他們對音樂的好感。
總之，通過培養(yǎng)學生的興趣，能提高教學效果。因此，在初中音樂教學中，教師要采用適當?shù)慕虒W手段和方法，激發(fā)學生的興趣，從而構建高效的音樂課堂。
參考文獻：
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[2]施夏英。淺談如何激發(fā)初中音樂課堂學生學習興趣[J].音樂時空，2011（6）。
（江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第二中學）
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