- 相關推薦
做好字母教學培養(yǎng)學生語言能力
做好字母教學培養(yǎng)學生語言能力浙江樂清●施玉美
摘要：字母教學是小學英語課堂教學重要和首要的任務之一。教師教好字母，對激發(fā)學生的學習積極性、開發(fā)智力，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學習習慣，為學生進一步學習語音、單詞、句子、課文，提高學生語言能力，為終身學習打下良好的基礎都具有重要的意義。
關鍵詞：小學英語；字母；興趣；基礎
字母教學包括26 個字母的讀音、辨認和書寫三項內(nèi)容。小學英語字母教學的目標是在教師的指導下，要求學生能夠聽、說、讀、寫26 個字母并能進行靈活運用，讓學生達到能認字母的音和形，能讀準字母，能按正確的筆順和規(guī)格書寫，能按順序背誦和默寫字母，同時能初步掌握字母在單詞中的發(fā)音，初步了解與26 個字母相關的音素，為進一步學習單詞的讀音和拼讀打下基礎。
PEP 小學英語三年級下冊學生用書的每單元出現(xiàn)5——6 個字母，每個字母都配有兩個以該字母為首字母的例詞，同時配有歌曲、歌謠和聽聽做做等活動。四年級上冊學生用書的前三個單元每單元出現(xiàn)6——10 個字母，每個字母都配有3 個以該字母為首字母的例詞，供學生在聽說例詞的過程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。同時有Write and draw 和Let’s find out 等趣味活動練習字母，讓學生做到聽、說、讀、寫26 個字母。
一、小學英語字母教學存在的問題
PEP 教材中，學生在三年級下冊已經(jīng)初步接觸26 個字母的認讀和書寫，四年級上冊則是在此基礎上，讓學生聽、說、讀、寫26 個字母并能靈活運用。比如在上PEP 四年級上冊Unit 1《BRead and write》這一課時，教師出示girl，goose，good 的圖片并問道：What’s this in English？學生回答出了girl，goose 和good。于是教師拿出這3 個單詞卡片，讓學生齊讀。讀完之后，教師問學生：What’s the first letter？學生馬上回答：G.其中有一部分學生將G讀成了J，于是教師對這部分學生進行G 字母發(fā)音糾錯。在糾錯的過程中，已經(jīng)會的或者沒有被老師叫到的學生不是說話，就是做小動作，聽老師糾錯的學生寥寥無幾，課堂有點混亂。于是教師不斷提醒學生注意課堂紀律，直到對每個發(fā)音錯誤的學生都進行了糾錯。
當學生基本掌握了字母G 的發(fā)音之后，教師問道：How towrite big letter G and small letter g？學生七嘴八舌地說了自己的想法，然后教師對學生的話進行了總結并在黑板上的四線格內(nèi)進行示范書寫。而下面的學生在做什么呢？有的學生在觀察教師的字母書寫；有的在自己的四線格內(nèi)書寫字母；有的在說話；有的在做小動作……教師注意到了這部分說話和做小動作的學生，叫了其中的幾名學生到黑板上寫寫。照著教師的模板，學生寫得不錯。于是教師叫學生自己在四線格內(nèi)書寫，環(huán)視教室，進行個別指導。
這節(jié)課后，學生交回的字母書寫作業(yè)中，大部分學生寫得很是漂亮。同時也發(fā)現(xiàn)有學生將字母G 寫成了印刷體的形式，有學生寫錯了字母g 在四線格中的位置。
在平時的四年級字母教學課上，我們或多或少會出現(xiàn)以上類似問題：在老師對個別學生進行糾錯時，其他學生沒有很好地傾聽并找出其中的不足；在老師進行示范字母書寫的過程中，學生沒有認真地觀察、認真地模仿、認真地書寫，以至于作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤。
二、多種途徑讓學生樂學26 個英語字母
字母教學過程中，為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我們怎樣做才能解決這樣的問題呢？
經(jīng)過課堂的仔細觀察，別人經(jīng)驗的借鑒，不斷地課堂實踐，在字母教學中，我發(fā)現(xiàn)如果從以下幾個方面入手，則可以避免類似問題的出現(xiàn)。
1. 情境導入字母學習
在字母教學中，如果一個一個直接呈現(xiàn)所教的字母，就顯得平淡如水，且不易吸引學生的注意力。教師可采用猜謎語、實物或圖片的形式引入字母，學生的思維就調(diào)動起來了，學起來自然會興趣盎然。比如字母G 的教學中，教師出示girl 的圖片時說道：This is a girl. She has a goose. It’s good. 然后邊說邊拿出goose和good 的圖片幫助學生理解，引出所要學習的字母G（g）。
2. 示范并模仿發(fā)音
字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，因此，教師在教學中要注意示范正確的發(fā)音，同時針對學生發(fā)音的難點進行指導。在課堂教學中，教師要注意觀察學生的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助學生糾音。針對小學生急于開口說的心理，教師應在聽音前先提出要求，讓學生反復靜聽，邊聽邊注意觀察老師發(fā)音的口形，并在心中模仿，為正確的發(fā)音奠定良好的基礎。比如字母G 和J 容易混淆，在學的時候一定要聽準音，看口形大小、記準確，否則就會將兩個字母記混。
3. 觀察之后規(guī)范書寫
字母的書寫是小學生一個重要同時又是一個薄弱的環(huán)節(jié)，因此，從字母教學初級階段，就要詳細指導字母的書寫，培養(yǎng)學生按照正確的筆順書寫的習慣。
首先，教師在呈現(xiàn)字母時，應呈現(xiàn)不同形式的字母，使學生了解字母在形式上的差異，能將印刷體和我們平時書寫時的字體區(qū)分開，對應好。
接著，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生在觀察中認讀、記憶字母的形。
最后，教師在黑板四線格上板書時，應讓學生聚精會神地注視黑板。教師要邊示范邊講解，如什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫成，占哪幾格，是否頂格，寬窄比例，傾斜度等。在讓學生模仿和操練中，教師還要注意將檢查和評價相結合，檢查學生的書寫是否符合要求。
隨著2012 年新一輪PEP 小學英語教材的使用，字母教學顯得尤為重要。因此，在字母教學中，我們要不斷地摸索，不斷地改進，不斷地吸取經(jīng)驗，盡全力把字母教學變得更有生機，更富有創(chuàng)新，更具有教學效果。
參考文獻：
[1]安鳳歧，梁承鋒。小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.
[2]霍紅斌。小學英語教與學[M].北京：北京教育出版社，2004.
�。ㄕ憬非迨惺诙W）
【做好字母教學培養(yǎng)學生語言能力】相關文章：
中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的語言交際能力08-18
培養(yǎng)學生閱讀能力教學反思08-22
創(chuàng)造良好的語言環(huán)境培養(yǎng)孩子的語言能力08-18
教學反思能力的培養(yǎng)08-23
歷史教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-18
英語教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-22
科技教學中學生能力培養(yǎng)的思考08-18