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家校聯(lián)系：溝通從“創(chuàng)新”開始
家校聯(lián)系：溝通從“創(chuàng)新”開始江蘇昆山●李靜琴
教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。從廣義上說是指包括學校、家庭、社會公眾、政府部門等在內的各方面對受教育者有意識、有目的地施加的影響。狹義的教育則是專指教育者通過專門的教育組織機構所進行的教育即學校教育（但也不只限于學校教育）。陶行知曾提出過“生活即教育”“社會即學�！薄敖虒W做合一”的生活教育理論。由此可見，單靠學校不足以教育學生，家庭教育也相當重要。家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的“第一任”老師。
家庭環(huán)境處于教學活動的外圍，是相對靜止的，但卻以特有的影響力干預教學的進程，間接地影響教學效果�，F(xiàn)在的家長的學歷、素質相對提高，因此對孩子的要求、對老師的要求、對教育的要求都與以往有了很大的改變。在高要求的同時，獨身子女家庭又不可避免地出現(xiàn)許多相對滯后的教育思想，如有的家長怕孩子吃虧，教育孩子“別人打你你要打還”“有好吃的就該搶，大家都出錢的”……受這樣自私、狹隘等不良思想的影響，學校教育顯得蒼白無力。
家長學校在指導家庭教育中有著不可估量的作用，是有效培養(yǎng)學生的重要途徑。但目前家長學校在活動形式、活動內容等方面，都有著不如人意的地方，要改變這一現(xiàn)狀，家校聯(lián)系就要從“創(chuàng)新”開始。
一、參與性活動——讓我得到你支持的目光
家長學校的常規(guī)活動是請家長到校聽課，聽班主任講講班級情況，家長多半是傻坐半天，頂多會后到老師那兒了解自己孩子的情況，然后走人�；顒記]有參與性，家長活動積極性不高。同時，學校在開展的一些活動時，常得不到家長的支持，教師深感力不從心。
曾聽過這樣一句話：“有作為，才會有地位。”學校為孩子做了些什么工作？對孩子有哪些幫助？你的孩子在學校的活動表現(xiàn)如何？……一系列的問題想要解答，就要嘗試“創(chuàng)新”家長學校的活動方式，開放活動內容，邀請家長一起參與。
如在新隊員入隊儀式上，邀請一年級的各位家長一起參與，與老師一起見證這一光榮的時刻�？梢宰尲议L為自己的孩子佩戴紅領巾，讓家長為孩子準備一份成長禮物等。通過家長與之間莊嚴神圣的活動互動，促進少先隊教育由學校向家庭和社會延伸。這樣，不光讓每一位少先隊員，更讓家長終生難忘！端午節(jié)，組織家長和孩子一起包粽子，一起感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力；“六一”兒童節(jié)，邀請家長參加“紅領巾義賣”活動，讓他們在一聲聲稚嫩的叫賣聲中見證孩子成長的腳步，感受孩子一顆顆關愛他人之心。
……
家長的參與性活動，一是為家長提供了解自己孩子成長的平臺，更是給家長提供了一個了解學校工作的途徑。
二、互動性活動——讓我聽到你“真誠”的聲音
1.“網(wǎng)絡”連接你我他
智能手機、平板電腦的普及，“微博”“QQ”已經(jīng)是連孩子都再熟悉不過的東西，網(wǎng)絡讓家長與學校的距離越來越近。這些為家長與學校老師提供了一個又一個互動的平臺。建立“班級博客”“手機微信”“家長QQ 群”“視頻聊天”……教師、學生可以利用網(wǎng)絡上傳學生作品、班級活動，為學生提供一個展示自我的舞臺。家長可以通過網(wǎng)絡了解自己孩子在學校的動態(tài)，也可以和老師溝通自己的想法和意見，與別的家長談一談自己的教育體會。在這個繽紛的網(wǎng)絡舞臺上，沒有年齡，職業(yè)、性別的代溝，將遇到的困惑擺出來，就會有人為你“指點迷津”。雖然網(wǎng)絡是“虛幻”的舞臺，但對于教師、學生、家長來說，收獲的卻是在取長補短中的一份實實在在的成長的果實。
2.“家長手拉手”互助共成長
“手拉手”活動是少先隊的一項針對隊員的品牌活動，少先隊員通過結對共成長。對于家長來說，在對孩子的教育過程中，有很多時間會有一定的挫敗感和孤獨感，特別是在感覺到?jīng)]把孩子教育好的時候。如果在這時有相同經(jīng)歷的人一起溝通交流，應該比任何的講座更有效和更貼近家長的需求。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，可以說每一個家長都會有值得別人學習的方面，有的家長能夠有效地組織家庭生活，有的家長在培養(yǎng)孩子習慣上很有一套，而有的則在指導孩子閱讀上很有見地……每一個家長都可能會成為另一位學習的榜樣。因此，學校不妨成立“家長手拉手”互助小組，以自愿為原則，學校牽頭，把有這方面需求的家長組織起來，定期開展小型沙龍活動。地點可以選擇在茶室、咖啡館等，或者街心花園等。在一個放松的環(huán)境中，家長與家長之間交流困惑、談談感受，教師不定期參與活動，與家長進行交流，注意學生的動態(tài)，及時地反饋，從而使家長結對互助能真正有效地提高家校合作的效率。
三、評價性活動——讓我樹立你“評價”的威信
家長在教育孩子的時候，經(jīng)常會遇到這樣的狀況，孩子會理直氣壯地說：“你又不是我們老師！”“我們老師可沒這么說！”……這些都會讓家長們束手無策。出現(xiàn)這一情況，是“師權”意識在作怪，讓孩子認為家長沒有“評價”自己的權利。因此，我們應該讓家長也參與到“評價”體系中來，建立必要的威信。
如一年的兩個假期一直是一些家長頭痛的時間�！拔业暮⒆泳吐犂蠋煹脑�，我讓他做作業(yè)，沒用。”“白天上班，沒人管他，整天泡在網(wǎng)上。”……
針對這一情況，可以為家長設計一份特殊的“上方寶劍”——《學生假期活動評價表》。這張《學生假期活動評價表》一是指導家長怎樣幫助自己的孩子在假期期間合理安排時間和進行有意義的活動。如：（1）不進營業(yè)性的電子游戲廳和網(wǎng)吧；（2）節(jié)約使用壓歲錢，學會合理理財；（3）每天看半小時新聞，娛樂節(jié)目觀看要有度；（4）每天完成一定量的假期作業(yè)；（5）每日為家庭、為父母做一件事，為父母擔一份辛勞，添一份溫馨，送一份親情；（6）精讀一本書，寫一份讀書隨筆（或感想）；（7）參加一次社區(qū)學習活動或公益勞動；（8）布置自己的小天地或小書房、讀書角（照片）。
二是讓家長根據(jù)孩子在假期中的表現(xiàn)，作出相應的評價，填在表格中，新學期報到時與暑期作業(yè)一起上交。這樣，將評價權下放到家長手中，可對孩子進行一定的約束。
家庭是社會的細胞，家庭教育是一切教育的起點，也是整個社會不可缺少的重要組成部分。設身處地，將心比心，當教師用一顆真誠的育人之心呈現(xiàn)給家長們的時候，相信也會得到他們的支持和回應。而家校共建，則在把學校工作搞得紅紅火火的同時，也一起會收獲學生道德成熟的果實。
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