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加強(qiáng)自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化課堂教學(xué)
加強(qiáng)自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化課堂教學(xué)廣東省五華縣華南中學(xué) 李作珍
政治課在很多學(xué)生心目中，認(rèn)為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣；認(rèn)為只要讀讀背背就能應(yīng)付，因而他們不注意、不研究具體的學(xué)習(xí)方法。所以，只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能提高政治課教學(xué)的質(zhì)量，才能充分發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。這里我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)剮c體會。
一、指導(dǎo)科學(xué)的方法提高思維水平
教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我按以下三個步驟進(jìn)行：首先是粗讀教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)。其次是細(xì)讀教材，把握課文的重點知識。最后是理清脈絡(luò)，找出課文的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，容易受到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題以及表達(dá)問題的方法和技能。分析解決任何問題，有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應(yīng)用什么知識來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達(dá)問題，用準(zhǔn)確的、清晰語言來表達(dá)觀點和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學(xué)生問題探究、評價學(xué)生作業(yè)練習(xí)等，都可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的程序進(jìn)行思考。
我結(jié)合學(xué)生實際及時總結(jié)、反思自己學(xué)習(xí)的時間和空間，并指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)姆椒�。課堂上不要安排得太飽滿，留有一定的時間讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的知識、探究的問題。每天安排一定的時間讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，及時鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
二、開展問題探究激活學(xué)生思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！� “疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此我在教學(xué)中以問題情景為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動方式，以問題評價為教師指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點、聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學(xué)會方法、發(fā)展能力。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”時，把自己前幾天在商場里買的“康帥傅”方便面（仿冒了“康師傅”品牌）擺上了講臺，向同學(xué)們訴說自己被坑害的事實，然后設(shè)計這樣一些問題：1、生產(chǎn)和銷售“康帥傅”方便面的單位違反了市場經(jīng)濟(jì)的什么法則？2、你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷？碰到了這種情況，作為消費者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生為了弄清楚上述問題，必須仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材。我在出示問題情景后給學(xué)生充分的時間去思考、探索，還需根據(jù)學(xué)情適時點撥。當(dāng)學(xué)生通過思考、交流、討論準(zhǔn)確地解決了出示的問題時，他們的心情是輕松的、激動的，同時又增強(qiáng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
三、營造良好氛圍鼓勵創(chuàng)新發(fā)展
課堂教學(xué)中的情感教育，不是簡單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學(xué)活動中實現(xiàn)的。在平時的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情景，通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而有活潑的認(rèn)知活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，如：在教學(xué)“維護(hù)祖國統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴(yán)的場面，令每一位學(xué)生都親身體驗祖國的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國主義情感。在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對象，這樣，知識和覺悟目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)堂情景中輕輕松松地完成。學(xué)生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認(rèn)為的思想政治課枯燥的想法，調(diào)動了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生喜歡上政治課的念頭。
我在課堂教學(xué)中營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和批判精神，不用統(tǒng)一的要求、“標(biāo)準(zhǔn)”的答案去限制學(xué)生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐活動，給學(xué)生以獨立思考、動手操作、想象發(fā)揮的契機(jī)和時間空間。為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系現(xiàn)實生活拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課程改革、教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開闊學(xué)生知識的視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，對促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，我利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又沒能脫離學(xué)生實際，拓展得過多過深，而以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為依托，在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的過程中拓寬和延伸，這樣能為廣大學(xué)生所接受。如我組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會”、“法制快訊”、“辯論會”、“環(huán)境小報”等專題活動，既讓學(xué)生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用政治的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展政治活動課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。
以上是我在政治課教學(xué)中的點滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的過程來，從而提高政治課的教學(xué)實際，達(dá)到課改的目標(biāo)。
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