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家園共育是幼兒教育的重要紐帶
家園共育是幼兒教育的重要紐帶江蘇省泰州市海陵區(qū)城東小學(xué)附屬幼兒園 于亞萍
隨著幼教改革的不斷深入，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，光靠幼兒園的教育是不夠的，必須家園合作。在《綱要》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”那么，怎樣理解家園合作以及如何挖掘這一教育資源，有效地開(kāi)展工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？筆者在此淺談幾點(diǎn)自己的想法。
一、家園合作在幼兒教育中的重要地位
�、闭_理解“家園合作”的內(nèi)涵
我國(guó)“家園合作”的教育理念是在20世紀(jì)90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在這個(gè)概念中筆者把它理解成兩個(gè)含義：一是家園合作的特點(diǎn)體現(xiàn)為一個(gè)“共”字，它是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，幼兒園既要對(duì)家長(zhǎng)做工作，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源；二是家園合作中雙方都應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
⒉家園合作的必要性
幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有事半功倍的效果。
第一，家園合作是兒童發(fā)展的需要。由于家長(zhǎng)與受教育者之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。家庭對(duì)滿足兒童的需要有著重要的責(zé)任，兒童的發(fā)展從家庭教育開(kāi)始，這種教育對(duì)于兒童的發(fā)展起著強(qiáng)大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個(gè)人都會(huì)從中受益，幫助家庭中的個(gè)體成為良好的父母和家庭成員，這將會(huì)有益于兒童發(fā)展。目前存在這樣的說(shuō)法“5+2=0”，意思是五天的學(xué)校教育再加上兩天的家庭教育，結(jié)果卻因?yàn)榧覉@沒(méi)能及時(shí)的溝通，造成兒童的發(fā)展緩慢甚至滯后；
第二，家園合作是時(shí)代發(fā)展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級(jí)保姆，我們有權(quán)利讓家長(zhǎng)、全社會(huì)參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動(dòng)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。
二、搭建溝通的橋梁，家園共育
在《綱要組織與實(shí)施》中也指出“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：
�、苯處熞蟹e極的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。首先，教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態(tài)度，才能使與家長(zhǎng)的溝通暢通。其次，教師要做一個(gè)有心人，了解每個(gè)家庭的實(shí)際情況，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長(zhǎng)的朋友。
�、惨砸活w真誠(chéng)的心贏得家長(zhǎng)的信任，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。教師應(yīng)以自己的實(shí)際情況向家長(zhǎng)表明自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的盡心盡責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的尊重之情。有些教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)以一種高姿態(tài)的口吻與家長(zhǎng)交流，結(jié)果家長(zhǎng)不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態(tài)下家園合作關(guān)系怎能很好建立？同時(shí)教師還要充分肯定家長(zhǎng)的教育成效，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心和對(duì)工作的責(zé)任感時(shí)，自然就會(huì)信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發(fā)展家長(zhǎng)參與家園合作：
�、绷私鈱W(xué)生的家長(zhǎng)、家庭和教養(yǎng)方式。達(dá)到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過(guò)交流可以更直接的獲得信息。向家長(zhǎng)詢問(wèn)他們對(duì)于孩子有著什么樣的目標(biāo)，在你進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，要采納這些目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子有著非常理性的期望。
�、惨c家長(zhǎng)建立聯(lián)系，你就要更多地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
�、硨W(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎(chǔ)上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內(nèi)。
�、磳�(duì)家長(zhǎng)所承擔(dān)的孩子啟蒙老師的角色進(jìn)行支持。支持可以包括信息、材料以及養(yǎng)育方面的問(wèn)題提供幫助等。
�、祵�(duì)于父親角色進(jìn)行支持。對(duì)于父親進(jìn)行的支持和鼓勵(lì)，也就是對(duì)于整個(gè)家庭的支持。
⒍以家長(zhǎng)的需要為基礎(chǔ)，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個(gè)人問(wèn)題的各種資源。
三、創(chuàng)設(shè)多渠道的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展
目前幼兒家庭教育存在著重知識(shí)技能、忽視品德個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛(ài)嬌縱，過(guò)度保護(hù)，包辦代替等現(xiàn)象。家長(zhǎng)的積極配合有助于兒童形成良好的行為習(xí)慣和性格。當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子有困惑時(shí)，可以從以下幾方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助：
�、碧峁┲С中苑⻊�(wù)。通過(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)對(duì)家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨(dú)立、培養(yǎng)自信心等。
�、脖苊馀u(píng)。教師應(yīng)慎重不要對(duì)于家長(zhǎng)的教育進(jìn)行批評(píng)，他們有時(shí)并沒(méi)有更多的時(shí)間花費(fèi)在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養(yǎng)方式如何，家長(zhǎng)需要的都是幫助，而不是批評(píng)。
⒊安排教育經(jīng)驗(yàn)。為家長(zhǎng)提供他們?cè)诩彝ブ锌赡懿粫?huì)獲得的經(jīng)驗(yàn)，例如戶外活動(dòng)時(shí)間、如何促進(jìn)孩子與別人的交流等。
�、丛鲞M(jìn)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)很愿意獲得孩子在園內(nèi)的情況，有時(shí)也很需要老師的幫助。如孩子在一段時(shí)間內(nèi)晚上睡覺(jué)特別晚，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法，也只好陪同，這時(shí)家長(zhǎng)迫切需要教師的教育，經(jīng)過(guò)交流后獲得信息，教師及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行教育，問(wèn)題得到了解決。
教師在與家長(zhǎng)積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過(guò)以下幾種方式：
⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對(duì)性，但教師在說(shuō)話方式上要注意語(yǔ)言藝術(shù)，多表?yè)P(yáng)孩子，不要把談話變成對(duì)孩子的告狀。但是也不要報(bào)喜不抱憂，有幼兒園把教師對(duì)孩子、家長(zhǎng)的態(tài)度作為考核的內(nèi)容，有些教師怕“得罪”家長(zhǎng)，不能真誠(chéng)的溝通，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)了解了教師對(duì)自己的孩子的細(xì)心照顧和耐心教導(dǎo)后，他們不會(huì)盲目的告狀。
�、布议L(zhǎng)開(kāi)放日。對(duì)于家長(zhǎng)開(kāi)放日，教師應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，不僅僅是幾節(jié)教育活動(dòng)，幼兒的游戲、勞動(dòng)等內(nèi)容都應(yīng)讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在此過(guò)程中如何觀察孩子。
�、臣议L(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校。類型有家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、教育講座、專題討論等，教師應(yīng)做好詳細(xì)的計(jì)劃。
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