精心設計課堂教學，強化學生公民意識教育

　　精心設計課堂教學，強化學生公民意識教育
　　
　　江蘇省口岸中學 蔣洪娟
　　
　　【摘 要】青少年公民是我國未來的接班人和建設者，培養(yǎng)青少年的公民意識是整個中學教育教學的基本任務，也是思想政治教學的基本任務。高中思想政治中有許多內容涉及到我國的公民意識教育問題，而這些內容比較抽象，學生又缺乏政治生活的實踐經驗，因此，如何精心設計課堂教學， 強化學生公民意識教育，成為政治教師需要著重研究的問題。筆者就這一問題談了幾點粗淺的認識。
　　
　　【關鍵詞】課堂教學；公民意識；教育
　　
　　增強公民意識，是一個具有時代意義的話題，也是社會主義精神文明建設的重要議題。青少年公民是我國未來的接班人和建設者，培養(yǎng)青少年的公民意識是整個中學教育教學的基本任務，也是思想政治教學的基本任務。高中思想政治中有許多內容涉及到我國的公民意識教育問題，而這些內容比較抽象，學生又缺乏政治生活的實踐經驗，因此，如何精心設計課堂教學， 強化學生公民意識教育，成為政治教師需要著重研究的問題。筆者就這一問題談了幾點粗淺的認識。
　　
　　首先，精心研究課標教材，創(chuàng)設仿真情境。精心研究課程標準、教材、教參，充分利用網絡進行選材，比如生動的圖片、漫畫，恰當?shù)囊曨l資料，甚至包括各種小故事、小文章，選出學生感興趣而又有意義的活動材料，努力創(chuàng)設生動活潑的仿真情境，刺激學生從情境中挖掘和探究，并在解決問題的探究過程中感悟公民意識。
　　
　　例如：“政府的責任——對人民負責”一課的教學中，可由學生出演市長角色，發(fā)表施政綱領，談談如何造福于民；同時，由學生出演公民角色，談談如何參與政治生活，監(jiān)督政府職權�！懊裰鬟x舉：投出理性的一票”這一課，可以設計小演講“假如我是候選人”、“我這一票投給誰”等活動，使學生親身體會到，是否積極參與選舉、認真行使這一權利，是衡量公民參與感、責任感的重要尺度。
　　
　　又如：“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學可以引導學生欣賞歌曲《國家》，這首歌是由成龍、劉媛媛等傾情演繹的中華人民共和國建國60周年獻禮歌曲。引導學生用整體與部分的關系原理分析國與家、國與世界的關系，這首歌詞情感的表達充分直白，作者反復闡釋了“國”與“家”的概念和關系，國是家的支撐力量，家是國的組成元素。今天的中國不僅是屬于我們的，更是世界的，她正矗立在天地之間，讓世界矚目感慨。讓我們對“家”、“國”產生一種渴望，渴望怎樣去付出，如何更深刻地去愛國愛家愛世界。
　　
　　其次，直面問題，智慧解讀。思想政治課的教學必然要體現(xiàn)國家的意志，現(xiàn)實與教科書上的差距很容易讓學生產生政治教師和教科書都是“假”“大”“空”的感覺，對此教師既不能回避問題也不能照本宣科，而應該直面社會生活中學生關注的事件、有爭議的話題，作一定的改造、加工，使之符合學生的接受能力及心理特點，并通過辯證分析、比較、判斷，形成科學的價值觀。
　　
　　例如，進行的社區(qū)選舉，由于方方面面的原因，很多人對自己的權利與義務很盲目。一些社區(qū)工作人員上門分發(fā)選舉宣傳材料，很快被居民們當垃圾扔掉了。居民們不知道如何行使自己的權利，如何盡自己的一份義務。甲型H1N1流感肆虐，一方面有留學生發(fā)出倡議，回國后積極配合防控措施，自我隔離，但個別歸國人員在出現(xiàn)了流感癥狀后仍然外出旅游，乘坐公共交通工具，和朋友聚會。南京的交通事故，當事人醉酒駕車，造成五死四傷的慘劇。酒后駕車屢禁不絕。有些學生根據(jù)身邊存在的問題就對我們的政治體制、法律等產生懷疑，甚至有抵觸情緒。作為教師自己首先要有正確的態(tài)度和正確地分析問題的方法，要從我國的實際出發(fā)，全面準確地把握我國的政治體制、法律等。這就要求我們在教學中不能照本宣科，而是讓學生多進行一些比較，學會運用比較方法和辯證分析的方法一分為二地看問題，還要看事情的主流，學會歷史分析，對我國的政治體制、法律等既要全面又要抓主要的方向，既要看到現(xiàn)在新出現(xiàn)的問題，又要分析產生問題的原因，還要結合國際社會的大環(huán)境綜合分析。平時點滴積累科學的分析方法，會逐漸讓學生提高綜合分析問題的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的政治方向，從而對我國的政治體制、法律等的不斷健全和完善樹立信心，并能積極投身到社會主義民主政治的建設和完善的實踐中去。
　　
　　最后，對學生進行包容性評價，隱性培育平等、民主、和諧的現(xiàn)代公民品格。傳統(tǒng)的學習評價關注的往往是學生學習的最終結果，并且簡單地以分數(shù)來呈現(xiàn)，進而以分數(shù)對學生進行排隊、給學生貼標簽。而現(xiàn)實的情況是學生與學生之間總是有差異的，擁有博愛之心的老師應當把學生之間的差異作為一種財富、一種資源去對待、去研究、去開發(fā)。從某種意義上說，教育的智慧就在于如何利用差異。老師有針對性地用心評價，不僅體現(xiàn)了真正以學生為本的理念，更能使學生在教學活動中體會到自己的價值，學會尊重和包容，從而在潛移默化中培養(yǎng)和生成平等、民主、和諧的現(xiàn)代公民品格。
　　
　　在教學中，教師應堅持給學生撰寫具有激勵性的評語，因為并非所有的學生都朝著我們期望的方向發(fā)展，由于某些原因，他們的學習存在各種困難，因此，交上來的作業(yè)五花八門。對此，我們首先應該肯定其學習態(tài)度，能及時完成作業(yè)，保證作業(yè)量。即使他們的作業(yè)是“復制”或“剪貼”而來，我們也不能打擊他們的積極性，對其完全否定。我們應該注重保護他們的學習積極性，用賞識的眼光去評閱他們的作業(yè)，從中尋找思想的閃光點。批改時要適度使用人文性評語去激勵他們，讓學生通過老師的評價來擁有再彌補、再發(fā)展的空間，體驗自己勞動的樂趣與成功。
　　
　　有學者認為，教師的教育教學不是狹隘地教給人以知識和技能的過程，不是程式化的、固定的知識傳授過程，也不是簡單的學科知識教學或專業(yè)能力實踐的過程，而是一種培育公民的實踐。思想政治課應該將公民意識教育作為思想政治課的首要目標，通過精心設計情境和實踐活動，讓思想政治課成為學生公民意識生成的天然肥沃土壤。

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