論專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的意義和原則

　　論專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的意義和原則
　　
　　中央財經(jīng)大學(xué) 張艷萍
　　
　　【摘 要】專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。近年來，隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，通過開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估，推動專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的不斷提高已成為學(xué)界的共識。本文正是基于這樣的認識來談專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的意義和原則。
　　
　　【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位；自我評估；意義；原則
　　
　　一、開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的意義
　　
　　隨著社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，社會對高級人才的需求也日益多元化，不再僅僅局限于學(xué)者、教授等研究型人才，而是越來越需要更多的高級專門人才，這必然要求高校人才培養(yǎng)目標的多樣化，尤其要大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)位。而質(zhì)量是高級專門人才培養(yǎng)的生命線，沒有質(zhì)量也就談不上高級專門人才，如何保證各種類型專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，提高學(xué)位授予水平，已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心問題和關(guān)鍵所在。評估是質(zhì)量檢查和監(jiān)督的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，多渠道造就和培養(yǎng)高層次專門人才，并逐步規(guī)范高校各種類型專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，不斷提高高級專門人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估勢在必行。其意義在于：
　　
　　第一，有利于完善專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系。高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評估，貫徹“以評促改，以評促建，評建結(jié)合，和諧共進”的指導(dǎo)思想，能及時有效地了解本校專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量、教育管理水平等情況，進一步明確各專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格，增強各授權(quán)點之間的橫向比較，推動各授權(quán)點不斷創(chuàng)新，從而對各專業(yè)學(xué)位研究生教育起到激勵、導(dǎo)向和督促的作用，逐步形成自主驅(qū)動、良性循環(huán)、自我發(fā)展的內(nèi)部激勵和競爭機制，保證和提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量。
　　
　　第二，有利于強化高校自身的社會適應(yīng)能力。通過在高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評估，可以使高校對自身適應(yīng)社會、應(yīng)對市場的能力作出價值判斷，繼而對專業(yè)定位、人才層次、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科方向等迅速作出反應(yīng)，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才多樣化需求的現(xiàn)實，合理把握自主性和適應(yīng)性的關(guān)系，充分利用各種調(diào)控手段，推動高�？焖儆行У卣{(diào)整專業(yè)學(xué)位授予點的布局和學(xué)科結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理的科學(xué)化與規(guī)范化，進一步提高高校的辦學(xué)效益和社會價值。
　　
　　第三，有利于完善專業(yè)學(xué)位研究生教育的評估體系。根據(jù)評估組織者的不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育評估分為教育行政管理部門組織的評估、社會團體組織的評估和高校組織的自我評估。由于評估活動的特殊性和復(fù)雜性，教育行政管理部門和社會團體組織的評估一定程度上存在功能弱化和評估滯后等方面的缺陷，而高校組織的自我評估既是一種獨立的評估活動，又與其他兩類評估相互關(guān)聯(lián)，并以其獨特的功能在整個評估活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，有效推進高校自我評估，充分發(fā)揮高校參與評估的積極性、創(chuàng)造性和主體性，以適應(yīng)高速發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　
　　第四，有利于促進專業(yè)學(xué)位研究生教育的積極發(fā)展。高校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評估，是規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展、保證和提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的有效措施。通過自我評估，可以使高校清晰地了解專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量、管理水平、教育目標的達到程度、培養(yǎng)方案的落實情況、學(xué)科的發(fā)展情況及人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量是否符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要等等，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地的掌握專業(yè)學(xué)位研究生教育的總體發(fā)展概況，肯定成績、找出問題，揚長補短，從而推動高校專業(yè)學(xué)位研究生教育積極有效地快速發(fā)展。
　　
　　總體來說，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量是確保專業(yè)學(xué)位研究生教育生存的基礎(chǔ)和不斷發(fā)展的動力，在高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評估，必將促使高校在微觀層面上，根據(jù)評估指標體系，結(jié)合本校本學(xué)科特色，對采集的評估信息進行全面系統(tǒng)的分析與研究，這既有利于高校發(fā)現(xiàn)其在專業(yè)學(xué)位研究生教育中的優(yōu)勢、長處和成績，也有利于找出其自身存在的差距、問題和不足，從而及時有效地進行自我調(diào)節(jié)和改進，促進和保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高�？梢哉f，高校自我評估是克服專業(yè)學(xué)位研究生教育活動與教育目標的偏差以使專業(yè)學(xué)位研究生教育穩(wěn)定發(fā)展的有力手段，是專業(yè)學(xué)位研究生教育不斷自我完善的過程，也是深化學(xué)位與研究生教育改革的內(nèi)在要求，同時還是不斷適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才多樣化需求的必然選擇。
　　
　　二、開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的原則
　　
　　專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個多層次、多類型、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，對專業(yè)學(xué)位研究生教育進行評估是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為了確保專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的科學(xué)性、有效性，高校應(yīng)根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦和教育部學(xué)位與研究生教育中心的相關(guān)政策法規(guī)及學(xué)校自身的實際情況，制訂一套適合于本校特色的比較完善的自我評估指標體系，確定科學(xué)合理的評估實施方案。具體來說，應(yīng)遵循以下原則：
　　
　�。ㄒ唬�導(dǎo)向性原則
　　
　　由于評估本身具有很強的導(dǎo)向性，因此高校在開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估時，應(yīng)始終堅持社會主義辦學(xué)方向和學(xué)位與研究生教育改革、發(fā)展和提高的方向，從社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求及我國的實際國情出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的職業(yè)特點和人才的復(fù)合型、應(yīng)用型規(guī)格，體現(xiàn)教育的社會效益和經(jīng)濟效益，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才為出發(fā)點和歸宿，制訂科學(xué)合理的評估指標體系和評估方案，引導(dǎo)高校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，形成自己的特色，規(guī)范人才培養(yǎng)過程，最終實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我約束、自我完善和自我發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）可操作性原則
　　
　　高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的開展，既應(yīng)符合教育主管部門關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的政策、規(guī)定和指導(dǎo)性意見，又要符合高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的實際情況及其學(xué)科特點，努力凸現(xiàn)實踐中的可操作性和人力、物力、時間、信息等方面的易于接受性，并且在評估指標、評估層次、評估方法等方面以符合實際為宜，盡量做到簡潔可行、直觀明確、可比性強。同時評估指標體系建立之后也不能一成不變，而要及時根據(jù)不同階段經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求情況對指標體系進行動態(tài)優(yōu)化，以確保評估的科學(xué)性和準確性。
　　
　　（三）系統(tǒng)客觀的原則
　　
　　高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的開展，應(yīng)綜合考慮影響人才培養(yǎng)的多種因素，注重評估體系和評估方法的整體性與一致性，既要考慮到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程，又要突出教育過程中的重點環(huán)節(jié)，還要關(guān)注各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)度，防止顧此失彼和相互矛盾，從而充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育評估的整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)優(yōu)化功能；同時，評估方案的制訂、評估指標的選擇和指標權(quán)重的確定上要兼顧研究生教育的客觀規(guī)律及高校的辦學(xué)實際和學(xué)科專業(yè)特色，堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀和多元化的質(zhì)量標準進行綜合評價，引導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)位研究生教育找準自身的發(fā)展空間和發(fā)展方向，確保評估指標體系的客觀可信。
　　
　�。ㄋ模┒ㄐ耘c定量相結(jié)合的原則
　　
　　量化是評估科學(xué)性的指征之一，盡量用數(shù)字說話是教育評估的發(fā)展方向。這決定了高校在開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估時，要重視對評估結(jié)論的科學(xué)采集和量化處理。另外，雖然專業(yè)學(xué)位研究生教育評估屬專項評估，但從其考察的內(nèi)容、角度看，綜合性很強，評估指標的選擇也就必然具有全面性，有些指標可以量化，有些則不可以量化，只能通過定性的方式進行分析研究。因此，高校在專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估過程中，應(yīng)該同時重視評估中的量化因素和非量化因素，注意定性與定量的相結(jié)合。
　　
　�。ㄎ澹﹥�(nèi)外評估相結(jié)合的原則
　　
　　專業(yè)學(xué)位研究生教育評估分為高校內(nèi)部開展的自我評估及教育主管部門、社會中介機構(gòu)、新聞媒體、企事業(yè)單位等開展的外部評估。雖然內(nèi)外評估各有側(cè)重，但其目的都是督促和保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的持續(xù)提高，是為高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的改進和發(fā)展服務(wù)。因此，高校在開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的同時要緊密聯(lián)系社會的外部評估，堅持內(nèi)外結(jié)合，以內(nèi)為主，以外促內(nèi)的原則，通過社會不同機構(gòu)對專業(yè)學(xué)位研究生教育的審核認證，促使高校不斷完善其自身的質(zhì)量保障機制，為高校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的改進和提高提供持續(xù)、穩(wěn)定的支持。
　　
　　總而言之，堅持上述六項原則是高校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評估的前提條件和基本依據(jù)，只有這樣才能確保評估工作質(zhì)量的穩(wěn)步提高和評估效益的最大化實現(xiàn)，從而逐步規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程和學(xué)位授予程序，完善對專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理，形成自身的辦學(xué)特色，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高層次專門人才，更好地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的多元化需求。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　[1]韓從梅。專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年
　　
　　[2]孫陽春，王富蓉。專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的指標選取維度述評[J].現(xiàn)代教育管理，2010年第12期
　　
　　[3]王征，蔣笑莉。關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育中開展第三方評估的探討[J].中國高教研究，2010年第9期

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