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探究性學(xué)習(xí)在職高語文教學(xué)中的運(yùn)用初探
探究性學(xué)習(xí)在職高語文教學(xué)中的運(yùn)用初探重慶市永川職業(yè)教育中心 張家貴
在職高語文課堂探究性學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、開掘問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個性特長。如何在職高語文教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過幾年來的教學(xué)工作探索、實(shí)踐和檢驗(yàn),我總結(jié)了點(diǎn)滴體會。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣
教師在課堂教學(xué)中,如果教學(xué)手法陳舊,就會使學(xué)生失去探究的興趣,學(xué)生慢慢地就會變成被教師“報大的一代”。因此,教師在教法設(shè)計(jì)上,也應(yīng)有所創(chuàng)新。例如,在教《曹劌論戰(zhàn)》一文時,我讓學(xué)生對人物進(jìn)行評論,剛一開始,同學(xué)們的態(tài)度比較一致,贊揚(yáng)曹劌,批判魯莊公和鄉(xiāng)人。這時我就給學(xué)生講述了角度不同、看待事物的結(jié)果也不同的故事,再啟發(fā)同學(xué)們重新思考,結(jié)果,同學(xué)們從不同角度、不同層次進(jìn)行了新的評論:有的人從鄉(xiāng)人角度立意,抨擊鄉(xiāng)人缺乏“天下興亡,匹夫有責(zé)”的愛國心;也有人說,不應(yīng)對鄉(xiāng)人過分指責(zé),他的態(tài)度可能事出有因,也許是魯莊公不能“取信于民”所致;有人批評魯莊公不善戰(zhàn),急噪冒進(jìn);還有人對魯莊公進(jìn)行了贊頌,認(rèn)為他任人唯賢,敢于起用人才,重用人才,今天仍要發(fā)揚(yáng)這種精神。
二、發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究能力
開展研究性學(xué)習(xí),首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生獨(dú)立閱讀并不是一開始就能發(fā)現(xiàn)問題。因此,老師應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的信息平臺,鼓勵同學(xué)們對課文的內(nèi)容、文字,涉及到的人、事、景、物大膽發(fā)表意見,評頭品足,論是說非,提出問題。教《陳奐生進(jìn)城》時,同時讓學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)場上》、《萬家訴訟》,觀看由小說改編的電影《陳奐生進(jìn)城》、《秋菊打官司》,同學(xué)們一下子覺得作品離我們近了,對這些反映農(nóng)村生活的作品感興趣了,他們的觀察力、好奇心、想象力都被調(diào)動和誘發(fā)。
開展探究性學(xué)習(xí),并非說干就會的。教者首先要辦好試點(diǎn),讓學(xué)生嘗到甜頭,體會自我,體會成功,然后再逐步展開。筆者以《螻蟻壯歌》一文為試驗(yàn)田,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生預(yù)習(xí),告訴學(xué)生一篇文章要圍繞文章寫的什么,我學(xué)會了什么,我悟到了什么三個問題去讀。再和學(xué)生一道擬出引道思考題,并按上述三方面進(jìn)行分類,然后由學(xué)生自由組合探究每一個題目或在文中圈點(diǎn),或作簡要書面回答。上課時,教者又是將上述三方面的問題歸納成三句話,即擴(kuò)寫一句話(這是一篇……的文章),續(xù)寫一句話(我從文中學(xué)到了什么,積累了什么),悟?qū)懸痪湓挘ㄎ覐奈闹畜w會或發(fā)現(xiàn)了什么)。讓全班學(xué)生圍繞三個問題用三句話開展即興發(fā)言。整堂課學(xué)生踴躍發(fā)言,基本上對課文的方方面面都談到了。最后教者歸納,這三個問題是三個層次,第一個問題的探究明白了文章的內(nèi)容、體裁、主題、情感,第二個問題的探究學(xué)到了知識,如優(yōu)美詞句、寫作技巧等,第三個問題的探究,是品讀鑒賞,是從第一二個層面升華而來,提高了審美情趣,讓學(xué)生明白了從哪些方面去開展探究,嘗到了成功的愉悅。
三、合作交流,開放探究環(huán)境
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,開放探究的環(huán)境,適時引導(dǎo)學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)小組,互相交流、爭辯,實(shí)現(xiàn)資源共享,以達(dá)到共同進(jìn)步這一目標(biāo)。為體現(xiàn)師生互動、合作學(xué)習(xí)的有序性、實(shí)效性,教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容靈活運(yùn)用有效的合作方式,指導(dǎo)學(xué)生井然有序地開展合作學(xué)習(xí)。以四人小組為例,他們可分為組長、書記員、匯報員、評議員,分工合作,各司其職。除了人人要發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組織全組同學(xué)積極主動地參與討論,同時幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一起解決一些學(xué)習(xí)疑難;“書記員”負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)習(xí)結(jié)果;“匯報員”向全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
教師要把局限于課堂的時間與空間擴(kuò)大到課堂之外,引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室,到社會生活中去探究,讓學(xué)生獲得更多讀書、動腦、動手、實(shí)踐、探究的機(jī)會。主動探索要把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外,學(xué)校不是唯一的學(xué)習(xí)場所,教師不是絕對的正確,書本不是唯一的學(xué)習(xí)資料。生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂,教師是學(xué)習(xí)生活的朋友,書本不等于信息資源。得法于課內(nèi),得益于課外,課內(nèi)外相互促進(jìn),知識于能力相互增益。采用課外延伸性學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)不以授課結(jié)束為終止,讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),產(chǎn)生一些新問題,課外能主動去探索解決。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中生活。這樣的教學(xué)易于將學(xué)習(xí)活動介入學(xué)生的生命活動,心靈活動,是真正的內(nèi)部動力驅(qū)動下的主動學(xué)習(xí)。例如:蘇東坡的《水調(diào)歌頭》是一首膾炙人口的藝術(shù)佳作,在學(xué)習(xí)中,我們可以以“月亮”作為載體進(jìn)行專題探究。
1.月文化探究。巧設(shè)問題:①有關(guān)月亮的詩詞;②有關(guān)月亮的曲賦;③有關(guān)月亮的對聯(lián);④有關(guān)月亮的歇后語; ⑤有關(guān)月亮的神話傳說;⑥有關(guān)月亮的民間故事;⑦有關(guān)月亮的典故;⑧有關(guān)月亮的歌詞;⑨月亮與酒;⑩月亮與地名……
2.月科學(xué)探究。設(shè)計(jì)問題:①誰第一個登上月亮的人?②月球適合人類居住嗎?③月亮是怎么形成的呢?④我們可以人造月亮嗎?⑤月光是太陽的反射光嗎?⑥月亮和人的情緒有關(guān)系嗎?
3.月習(xí)俗探究。設(shè)計(jì)問題:①為什么古人要在中秋祭月呢?②祭月活動有那些儀式呢?③為什么要舉酒邀“明月”呢?④古人有月亮情結(jié)嗎?⑤國外有那些有關(guān)月亮的慶;顒幽?又如:①“我看超女”的辯論賽;②“我為神七而驕傲”的演講會;③“還我美麗的引淦河”的環(huán)境調(diào)查報告會;④“深鎮(zhèn)仙人洞——人間的天堂”的旅游廣告推薦會等,通過開展這些課外實(shí)踐活動,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主合作的探究能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識和審美情趣。
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