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通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒的交往能力論文

時間:2022-08-15 05:12:35 幼教論文 我要投稿
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通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒的交往能力論文

  通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒的交往能力
  
  李志瑛
  
  連城縣實驗幼兒園,福建 連城 366299
  
  摘 要 未來社會需要下一代具有一定的社會交往能力。然而今天的獨生子女在家能說會道,到外面卻膽小、自卑、孤僻。小班的幼兒更是如此。因此,幼兒教育就應當特別注意幼兒交往能力的培養(yǎng)。角色游戲為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關系的機會,為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
  
  關鍵詞 小班幼兒 交往能力 角色游戲 保教方法
  
  中圖分類號:G612  文獻標識碼:A  文章編號:1002-7661(2013)06-0127-02
  
  《幼兒園教育指導綱要》指出:“幼兒能主動參與各項活動,有自信心,樂意與人交往,學習互助、合作和分享,有同情心。”別看孩子在家里很活潑,可是一旦進入幼兒園,普遍的表現(xiàn)是交往能力很差。盡管在幼兒園這個大集體里有那么多小伙伴,但他們都不會友好地與他人交往。歐洲著名心理分析學家阿德勒認為:假使一個兒童未曾學會交往合作之道,他必定會走向孤僻之途,并產(chǎn)生牢固的自卑情緒,嚴重影響他一生的發(fā)展?梢,對于人的發(fā)展來說,交往能力的培養(yǎng)何其重要。幼兒教育是孩子的啟蒙教育,必須高度關注他們交往能力的培養(yǎng)。游戲是幼兒園的基本活動,而角色游戲又是孩子們特別喜愛的,在角色游戲中,孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿,再現(xiàn)社會中的人際交往,練習著社會交往的技能,不知不覺中就提升了人際智能。同時,在游戲中幼兒還可學習如何堅持自己正當?shù)臋嗬、要求,怎樣控制自己的言行,以符合游戲?guī)則。因此,我嘗試通過角色游戲活動來培養(yǎng)小班幼兒與人交往的能力。
  
  一、榜樣示范,激發(fā)交往的興趣
  
  1.教師的榜樣作用
  
  教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動中,教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿的偶像,教師借助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流。如,娃娃家游戲中,我這個“媽媽”不小心碰著孩子了,主動向孩子說“對不起”,孩子欣喜萬分,一下子覺得特感動,在這種興奮的情緒感染下他們也對他人使用禮貌用語,交往便在其中。
  
  2.同伴的榜樣作用
  
  同伴也是幼兒觀察學習的榜樣。在游戲過程中,教師對能較好地與同伴交往的幼兒及時給予肯定、鼓勵,激起幼兒向同伴學習的動機,帶動那些年齡小、交往能力弱的孩子。如:玩小吃店游戲,錢鏡竹小朋友當服務員,很有禮貌的招待客人,在游戲過程中我表揚了她,劉堜服務員聽見了,也像她一樣有禮貌地招待客人。
  
  二、創(chuàng)設情境,培植交往的樂趣
  
  角色游戲能很好的發(fā)展幼兒之間的友好交往,也能體現(xiàn)幼兒間互相關心、互相幫助的良好品質。角色游戲中,讓幼兒懂得怎樣接待客人,招待顧客,學習使用禮貌用語和商量用語等,使幼兒既發(fā)展了口語表達能力,又使孩子學會了合作,增加了社會交往的經(jīng)驗。同時角色游戲也容易將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動,克服了膽小、不愛活動的弱點。如我班的劉思涵小朋友,平時很少和同伴一起交往、游戲,什么事都漫不經(jīng)心,羅婧文小朋友想和她玩,我見了,就對她說,“你可以讓思涵當你的寶寶啊”就這樣婧文當娃娃家的媽媽,帶著思涵寶寶去菜市場買東西,去乘公共汽車,去上幼兒園等,角色游戲讓婧文學會了幫助同伴,讓思涵感受到交往的樂趣,開始積極與同伴交往。
  
  三、悉心引導,促進交往的延伸
  
  小班幼兒因語言的缺乏加之在家受父母的過度保護,缺少與他人交往的機會和能力,因而交往有些困難。游戲過程中遇到交往會措手不及,所以教師的適時引導必不可少。
  
  1.幼兒獨自言語的引導。小班幼兒年齡小,在獨自游戲中,往往憑借語言來支配調(diào)節(jié)自己的行為。對游戲過程的思考,常常用有聲語言表達出來,他們邊想邊說邊玩,而這種獨自語言,正是社會性交往語言產(chǎn)生的基礎。娃娃家的媽媽邊抱起寶寶喂飯,邊自言自語的說:“寶寶乖,媽媽喂你吃肉肉,吃飽了媽媽帶你去逛街”這些幼兒在游戲過程中的獨自言語,教師如果加以正確引導,鼓勵幼兒把思考的過程說出來,以引導幼兒對游戲過程深入細致的分析。是一種創(chuàng)造性語言教育的策略,有助于幼兒形成一種連貫、清楚、有條理的表述能力,滿足幼兒用語言表達成功的體驗。
  
  2.游戲中幫助幼兒學習交往的語言。幼兒在與同伴游戲活動中,往往會出現(xiàn)與同伴的矛盾,教師就應該教給幼兒一些禮貌用語,在幼兒游戲過程中,教師引導幼兒用合適的語言表達自己的想法和愿望,征得同伴的同意。
  
  (1)教會幼兒用語言表達自己的想法。幼兒園的“老師”羅婧文想要帶小朋友去做操,可是她沒說就要拉大家到陽臺去,“小朋友”都不理會她,氣得她跑來告狀。我對她說“那你要對大家說‘我們現(xiàn)在排好隊到陽臺去做操’,這樣大家才知道你這個‘小老師’現(xiàn)在想帶大家做什么事情”。她聽了,就回去對她的“小朋友”說了,大家都跟著她去做操了。
  
 。2)教會幼兒學習用語言與同伴溝通。忠鴻小朋友想做娃娃家的“爸爸”,可是娃娃家已經(jīng)有“爸爸”了,李艷芬小朋友就使勁的將忠鴻往外推,結果忠鴻被推哭了!我走過去問:你為什么推忠鴻?李艷芬說:“我們娃娃家已經(jīng)有爸爸了!薄澳悄阋嬖V忠鴻!怎么能用手推呢?”我又問忠鴻:“你很想在娃娃家玩嗎?那現(xiàn)在娃娃家有爸爸了,你能當別的角色嗎?你可以問一下李艷芬!敝银櫽谑蔷蛯λf:“那我可以當娃娃嗎?”李艷芬點點頭同意,忠鴻高高興興地到娃娃家游戲了。
  
  3.在游戲過程中教給幼兒用言語安慰、助人的技能。在游戲過程中必定會產(chǎn)生與人、與事物打交道的現(xiàn)象,教師不僅要鼓勵幼兒大膽的表達自己的愿望,還要教給幼兒如何安慰、幫助別人的語言。如:娃娃家的孩子不聽媽媽的話,在吃飯的時候亂扔玩具,媽媽氣得哇哇大叫,可爸爸卻無動于衷,我走過去對爸爸說,你家的媽媽都氣成這樣了,你要安慰她,幫她一起管孩子。“职致犃,走過去對媽媽說:老婆,別生氣,我來收玩具。通過角色的扮演,讓幼兒的語言應變和協(xié)調(diào)技能也得到鍛煉。
  
  四、適時點撥,規(guī)范交往的行為
  
  在幼兒開展角色游戲的過程中,教師不僅要適時介入指導游戲,還要做一個細心的游戲觀察者,善于捕捉幼兒在游戲中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題,及時給幼兒以指導,引導他們主動去交往,對文明正確的交往行為要適當?shù)慕o以肯定和鼓勵,對于不當?shù)慕煌袨,要找出理由,進行隨機教育,使他們形成正確的交往意識。在“小吃店”游戲中,“客人”——羅文浩,將“點心坊”師傅辛辛苦苦制作出來的點心——哽心丸吃完后揉成一團,然后又要點“壽桃餅”,我看見后,就扮演“小吃店”的老板,拒絕給他提供“壽桃餅”,并且告訴他原因:你將點心坊師傅辛辛苦苦做出來的哽心丸弄得亂七八糟,不尊重他們的勞動成果,所以現(xiàn)在我們小吃店決定不為你提供任何的食物,除非你對點心坊的師傅說對不起,并且以后不再這么做了。
  
  總之,小班這一時期是兒童學習交往技能的關鍵時期,教師應該因勢利導,利用游戲等各種有利的途徑來培養(yǎng)幼兒的交往能力,豐富他們的社會經(jīng)驗。當然,培養(yǎng)幼兒交往能力的途徑還有很多很多,比如說利用幼兒能力互補、討論話題、幼兒講悄悄話等等,這就需要我們教師去觀察,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造一個廣闊的交往空間,讓幼兒自由飛翔。

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