興趣——古詩(shī)詞教學(xué)的根本論文

　　興趣——古詩(shī)詞教學(xué)的根本
　　
　　陸珠艷
　　
　　武鳴縣教師進(jìn)修學(xué)校，廣西　南寧　530100
　　
　　在目前各版本教科書中，古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文課程主要的教學(xué)內(nèi)容之一，每?jī)?cè)要求精講的均在三首以上。為此，古詩(shī)詞教學(xué)也就成了語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，論者或從宏觀著眼，或從微觀入手，進(jìn)行了廣泛探討，提出了許多有益的思路、模式、方法，可謂百花齊放、碩果累累。前不久，南寧市語(yǔ)文教學(xué)專家、優(yōu)秀教師代表到我縣開(kāi)展送教活動(dòng)，活動(dòng)分別展示了低、中年段兩節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)課例。通過(guò)觀課、評(píng)課與反思，形成了一個(gè)共識(shí)：興趣——古詩(shī)詞教學(xué)的根本。
　　
　　正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睂�(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞不同于他們喜愛(ài)的童話故事，它沒(méi)有動(dòng)人的情節(jié)，沒(méi)有過(guò)多的懸念，甚至讀起來(lái)比較拗口，更不易于理解。那么，在古詩(shī)詞教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教和學(xué)得到和諧的發(fā)展？?jī)晒?jié)課例：一年級(jí)《村居》、四年級(jí)《漁歌子》，給我們作了精彩的展示。
　　
　　一、導(dǎo)“入”激趣
　　
　　俗話說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在古詩(shī)詞教學(xué)中，開(kāi)課前學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要。課伊始，通過(guò)故事、游戲、音樂(lè)、繪畫、質(zhì)疑等方式，能有效地激活學(xué)生的情趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
　　
　　例1：一年級(jí)《村居》導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
　　
　�。ㄕn前播放歌曲《春天在哪里》）
　　
　　你們知道這首歌曲嗎？是啊，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩(shī)呢！清代有位詩(shī)人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩(shī)——《村居》（讀題，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“村”）。
　　
　　一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)唱愛(ài)跳。教者通過(guò)一首輕快、活潑的《春天在哪里》，使他們興趣盎然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)情境，課題導(dǎo)入水到渠成。
　　
　　例2：四年級(jí)《漁歌子》導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
　　
　�。ㄕn前交流，導(dǎo)入新課）
　　
　　師：題目中的“漁”是不是寫錯(cuò)了？
　　
　　生：不是。這是一首詞，“漁歌子”就是這首詞的詞牌，它表現(xiàn)詞的主要內(nèi)容。
　　
　　師：哦！原來(lái)“漁歌子”不是寫小魚唱的歌。大家來(lái)猜猜，這首詞到底寫什么呢？
　　
　　在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教者從學(xué)生容易混淆的“漁”和“魚”入手提出質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)巧妙地讓學(xué)生了解了有關(guān)詞牌的知識(shí)和內(nèi)容。
　　
　　二、導(dǎo)“讀”激趣
　　
　　朗讀是披文入情的途徑，也是以聲傳情的過(guò)程。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，讀尤顯重要。教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年段的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種形式、方法和手段，有層次地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使目標(biāo)達(dá)成落到實(shí)處。
　　
　　例3：一年級(jí)《村居》初讀指導(dǎo)片段。
　　
　　（1）春天是一幅美麗的畫，詩(shī)人是怎樣把這幅畫描繪出來(lái)的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？（播放課件，邊欣賞詩(shī)文情境圖，邊聽(tīng)課文朗讀錄音）
　　
　�。�2）多美的春天�。∧銈兙褪且粋�(gè)個(gè)小詩(shī)人。請(qǐng)你自由讀古詩(shī)，要求借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。（自由讀——指名讀——分組讀）
　　
　　（3）小朋友們都把字音讀準(zhǔn)了。如果能把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)，那就更有味道了。（范讀——齊讀）
　　
　�。�4）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察第一、第二、第四行最后一個(gè)字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？（韻母都是an）如果再讀好這幾個(gè)字，古詩(shī)就更好聽(tīng)了。（指名讀——男女賽讀）
　　
　　讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏和韻味，是古詩(shī)詞教學(xué)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生初讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、個(gè)別讀、賽讀、配樂(lè)讀等形式多樣的誦讀，并在誦讀中進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為后面的解詩(shī)意、悟詩(shī)情奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　例4：四年級(jí)《漁歌子》品讀感悟片段。
　　
　�。◣熒�根據(jù)詩(shī)詞所描繪的情境共同完成一幅簡(jiǎn)筆畫）
　　
　　（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么？并試著通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(語(yǔ)文教學(xué)論文　www.panasonaic.com)（學(xué)生匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好“白鷺高飛”“鱖魚肥美”。）
　　
　�。�2）演示課件，播放古曲：此時(shí)，江上春風(fēng)輕拂，細(xì)雨蒙蒙，在這斜風(fēng)細(xì)雨之中，張志和，你為什么在這里垂釣？（引導(dǎo)學(xué)生感受詞中的意境美）
　　
　�。�3）引讀“不須歸”：青山、綠水、桃花、白鷺，還有肥美的鱖魚，漁翁張志和陶醉在這樣的美景之中，他還想回家去嗎？所以，他搖頭吟唱——（生齊讀：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！保�
　　
　　詩(shī)是無(wú)聲的畫，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方式就是想象。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者準(zhǔn)確把握中年段古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)要求，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中構(gòu)建詞的畫面美，感受詞的意境美，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)詞中蘊(yùn)含的情感美，使學(xué)生陶醉在詩(shī)情畫意之中。

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　　三、導(dǎo)“練”激趣
　　
　　新修訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)有效地利用課內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐氛圍，運(yùn)用“練筆”“遷移”等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞運(yùn)用與創(chuàng)作的樂(lè)趣。
　　
　　例5：四年級(jí)《漁歌子》“練筆”設(shè)計(jì)。
　　
　�。�1）出示蘇東坡的《浣溪沙》：這是唐宋八大家之一蘇東坡寫的一首詞，自己讀一讀，看看這位大才子偷用了張志和的哪兩個(gè)詞句？
　　
　�。�2）課件出示“桂林象鼻山”：你也學(xué)著蘇東坡，仿照張志和寫的這兩句詩(shī)夸夸桂林的象鼻山。
　　
　�。�3）課件出示“伊嶺巖”（武鳴境內(nèi)有名景點(diǎn)）等景觀，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，激發(fā)詩(shī)句創(chuàng)作的興趣。
　　
　　本設(shè)計(jì)教者突破了以往古詩(shī)詞教學(xué)中“教課文”的瓶頸，在完成文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，巧妙地引入課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐氛圍，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，走出一條古詩(shī)詞教學(xué)的新路子。
　　
　　四、導(dǎo)“背”激趣
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)”中明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程�！笨梢�(jiàn)，記誦積累是古詩(shī)詞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境、運(yùn)用多種方法策略讓學(xué)生在興趣盎然中理解記憶。
　　
　　例6：一年級(jí)《村居》背誦指導(dǎo)片段。
　　
　�。�1）多美得春天�。≡�(shī)人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡笑中。讓我們和詩(shī)人一起邊欣賞美麗的風(fēng)光，邊吟誦這首贊美春天的詩(shī)�。ㄕn件依次展示四句詩(shī)和相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生借助畫面在理解中記憶。）
　　
　�。�2）（課件隱去畫面上的詩(shī)句）咦，畫面上的詩(shī)句怎么不見(jiàn)了？一定是藏進(jìn)了小朋友們的心里去�？凑l(shuí)能把它們從自己的心里請(qǐng)出來(lái)�。�看畫面背詩(shī)句）
　　
　�。�3）讓我們把這些畫面和詩(shī)句都裝進(jìn)自己的腦子里！（齊背）
　　
　　低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀形象的事物記憶尤其深刻。教者針對(duì)學(xué)生這一心理特征，借助畫面把理解、記憶整合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地誦讀積累，提高了古詩(shī)詞背誦的效率。
　　
　　例7：四年級(jí)《漁歌子》背誦指導(dǎo)片段。
　　
　�。�1）這首膾炙人口的《漁歌子》在民間廣為流傳，不僅種田的農(nóng)夫會(huì)背，砍柴的樵夫也會(huì)背。你會(huì)背了嗎？我現(xiàn)在是你的老奶奶，你來(lái)背給我聽(tīng)聽(tīng)。（指名背）
　　
　�。�2）前面兩句我明白了，后面兩句什么意思呢？（生解說(shuō)詞意）
　　
　�。�3）這個(gè)漁翁真是奇怪，又是風(fēng)又是雨的，他怎么不回家去？
　　
　�。�4）這景色真有那么美嗎？你給我描述描述。
　　
　　（5）嗯，的確是一首很美的詩(shī)詞。你們能領(lǐng)著奶奶一起背一背嗎？
　　
　　第三、四行是這首詞理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者寓詞意的理解檢查于抽背中，實(shí)屬妙舉。更為稱道的是教者扮演老奶奶時(shí)，反問(wèn)學(xué)生“這個(gè)漁翁真是奇怪，又是風(fēng)又是雨的，他怎么不回家去？”讓學(xué)生在描述中加深了對(duì)詞的意境的感受和體驗(yàn)，水到渠成地化解了難點(diǎn)，同時(shí)也在無(wú)痕中完成了背誦積累的任務(wù)。

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