在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)之間搭一座橋

　　在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)之間搭一座橋
　　
　　裴曉娟
　　
　　揚(yáng)州市儀征劉集小學(xué)，江蘇　揚(yáng)州　211407
　　
　　摘　要　數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。
　　
　　關(guān)鍵詞　數(shù)學(xué)教學(xué)　信息技術(shù)　相互融合　具體實(shí)施
　　
　　中圖分類號(hào)：G623.5　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　文章編號(hào)：1002-7661（2013）06-0094-02
　　
　　一、信息技術(shù)與課程整合是全面融合
　　
　　信息技術(shù)是影響最大、最廣泛，涉及教育因素最多的技術(shù)。當(dāng)前許多文章所提出的整合觀基本都集中在方法論的范疇內(nèi)，探索信息技術(shù)下新的教育模式，研究新的教學(xué)組織形式等。信息技術(shù)對(duì)教育的影響不同于電視等教學(xué)媒體對(duì)教育的影響，信息技術(shù)對(duì)教育的影響是多層面的影響。它不僅是理論、方法，更重要的是內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合與學(xué)科的課程性質(zhì)有關(guān)，針對(duì)不同的學(xué)科將有不同深度與廣度的整合。
　　
　　信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具：在信息技術(shù)作為教學(xué)手段，作為學(xué)習(xí)工具基礎(chǔ)上討論信息技術(shù)與課程整合，整合確定在方法論的范疇，研究信息技術(shù)對(duì)教學(xué)信息再現(xiàn)的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、分析問題、解決問題的能力的作用上。研究學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。這一層次的整合使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個(gè)要素之中。我國政府認(rèn)為：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題�！边@一論斷也證明了，當(dāng)前信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo)，是建立在運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。
　　
　　信息技術(shù)是多學(xué)科滲透的通道：信息技術(shù)與課程整合的另一個(gè)功能在于，它將促進(jìn)多學(xué)科的相互滲透，例如：學(xué)生在制作關(guān)于某地理內(nèi)容的多媒體作品時(shí)，需要同時(shí)使用計(jì)算機(jī)、地理、美術(shù)、音樂等多學(xué)科的知識(shí)，要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)分析、規(guī)劃、制定有關(guān)內(nèi)容。在利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，同樣會(huì)涉及多學(xué)科的交叉知識(shí)。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文　www.panasonaic.com)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，既是技術(shù)、工具，又是使學(xué)生綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)的橋梁。
　　
　　信息技術(shù)的綜合性，決定著它在教育應(yīng)用中的多樣性，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，對(duì)教育的發(fā)展起到了助推器的作用，它影響著教育的方方面面，信息技術(shù)與課程的融合，是信息技術(shù)發(fā)展的必然方向，是與課程的全面融合。
　　
　　二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合實(shí)施
　　
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；通過猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念；在課堂上給學(xué)生提供廣闊的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。努力使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)成功的快樂，獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
　　
　　“知之不如好之，好之不如樂之�！备鶕�(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生的故事創(chuàng)設(shè)情境，合理地組織教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)參與意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、概括，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上存在著一定的難度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼的情緒，導(dǎo)致參與意識(shí)不強(qiáng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，而且在生動(dòng)的動(dòng)畫中感受到求知的樂趣，激發(fā)起對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
　　
　　如：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）》的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)宮的故事情境。圍繞這個(gè)情境，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在去數(shù)學(xué)宮的路上，三顆星星擋住去路�？吹竭@孩子們不禁激動(dòng)得叫起來。為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮，要解決三個(gè)問題，孩子們充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情。其中一個(gè)問題是“森林醫(yī)生”，為樹治病，給算式找錯(cuò)，并修改，小組交流再匯報(bào)。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭地“為樹治病”，每人爭先恐后，出謀劃策。第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽和兔寶寶采蘑菇的對(duì)話。根據(jù)聽到的對(duì)話中的問題列式計(jì)算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請(qǐng)小朋友們想：要買哪兩樣？一共花多少錢？跟你的好朋友說說。這節(jié)課利用一個(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，使學(xué)生在故事中積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。
　　
　　教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為故事化的生活情境，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學(xué)生的參與意識(shí)。
　　
　　2.發(fā)揮同伴互助，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
　　
　　合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)特有的交互功能，可以形成師生交流、生生交流、人機(jī)交流的多種交流形式，形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，與合作小組成員一起共同探索，在交流合作中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分感受到：依靠小組成員的集體力量去完成任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過個(gè)人的努力，從而深深地體會(huì)到集體合作的重要性。
　　
　　例如：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）》練習(xí)課的教學(xué)中，多媒體呈現(xiàn)“數(shù)小棒”的情境，搶算后給全班說說算法。孩子們的算法也是多樣的，如：15+6，有學(xué)生用5+6=11，11+10=21；有15+5=20，20+1=21；還有在心里想計(jì)數(shù)器的，個(gè)位5+6=11，滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位還剩1，十位進(jìn)一后就兩個(gè)十，所以就是21。在這多樣的算法中，孩子們可以互相學(xué)習(xí)，吸取容易接受的方法。能力強(qiáng)的學(xué)生可以開闊思維，提高思維能力。
　　
　　在數(shù)學(xué)課堂上多向交流與合作，可以使學(xué)生從不同的角度看問題，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或考慮問題不全面的地方，可以從其他同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)和意見。在課堂教學(xué)中，師生之間的交流與合作不僅可以促進(jìn)師生之間的感情交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。在這些過程中，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中都已積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在交流中，充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。
　　
　　總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并最終屬于主導(dǎo)地位�，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，它有利于實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過程既能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生觀察、思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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