隨班就讀智障兒童的教育策略論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的隨班就讀智障兒童的教育策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　隨班就讀智障兒童的教育策略

　　王秀玲　羅　梅　杜曉艷

　　鐘祥市文集沿山小學(xué)，湖北　鐘祥431900

　　摘　要：

　　筆者采用鼓勵、降低要求、引導(dǎo)思維、伙伴幫助、增加趣味與直觀、引導(dǎo)自學(xué)等教育策略，輔導(dǎo)隨班就讀智障兒童徐文，取得好的效果。

　　關(guān)鍵詞：智障兒 徐文 隨班就讀

　　中圖分類號：G622.4　　文獻標(biāo)識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）06-0075-02

　　我校是一所普通小學(xué)，2009年招收了三名殘疾兒童，其中智障兒童徐文分到了我班。徐文分到我的班上，我沒有嫌棄、歧視他，把他的坐位安排在前排正中，徐文在班級里得到了老師和同學(xué)們的關(guān)愛，感受到了集體的溫暖。三年來，徐文的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到了提高，求知的欲望變強烈了，家長對他的成績非常滿意�；叵胱约喝�年來的教育歷程，我覺得采用以下教育策略是我獲得成功的關(guān)鍵。

　　一、給予鼓勵

　　鼓勵是調(diào)動兒童積極性、塑造兒童良好行為的重要機制。研究表明，盡管智障兒童的認(rèn)知有缺陷，但是，他們?nèi)跃哂幸欢ǖ臉s譽感與自尊心，有一定的成就動機。對他們行為的獎勵就是對他們行為的認(rèn)可，鼓勵與強化，從而對智障兒童的行為起鼓勵作用。采用鼓勵贊揚的話語，讓智障兒童體驗自信，多鼓勵贊揚兒童，對智障兒童的點滴進步給予肯定鼓勵，以真誠的愛心為基礎(chǔ)，用欣賞、激勵等良好的情感手段，使智障兒童感受到自己能受到重視。平時，對于我班上的徐文同學(xué)，我給予了他口頭表揚、物質(zhì)獎勵、特別權(quán)力等。有一次，我發(fā)現(xiàn)他在幫老師收作業(yè)本，他挨個挨個問同學(xué)們作業(yè)做完了沒有，然后把收的作業(yè)本放得整整齊齊，態(tài)度非常認(rèn)真。我靈機一動，當(dāng)場表揚了他，并委任他為語文學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)收發(fā)語文作業(yè)本。以后，他到老師辦公室的機會多了，同學(xué)們都用羨慕的眼神看著他，他很開心，學(xué)習(xí)的熱情更高了。有時，他到我的辦公室還問我?guī)讉�學(xué)習(xí)方面的問題。

　　二、降低要求

　　心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗?zāi)芴岣咧钦蟽和�的自信心，相反，失敗的�?jīng)驗則會降低兒童的自信心。因此，讓智障兒童獲得成功，體驗成功，能幫助智障兒建立較為穩(wěn)固的自信心。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際，才能有所收獲，對智障兒童徐文來說，就更如此。徐文與正常兒童相比，難以達到教學(xué)大綱的要求，要想讓徐文能跟上教學(xué)，必須在一定時間內(nèi)降低對徐文的要求，使他體驗成功，穩(wěn)固他的自信心。所以，我先讓徐文只回答最簡單的問題，只完成最簡單的作業(yè)，只做最少的習(xí)題。一段時間后，使其接受能力，逐漸加量至正常，而他的自信心也得到了穩(wěn)固。

　　三、引導(dǎo)思維

　　智障兒童學(xué)習(xí)感到困難，不是由于他的知識不夠，而是由于他的方法不對。例如，徐文讀高年級了，還不會寫作文，甚至不會開頭。對于他，我主要是引導(dǎo)他思維。教他學(xué)會拿到一個題目后提問，從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面問起。每問一個方面，就記下幾個最關(guān)鍵的字詞句，以免忘記，然后，圍繞關(guān)鍵字詞句擴句，展開，一篇文章就出來了。其次是教他說話。語言對智障兒童的思維發(fā)展能起到很好的作用，拿到一篇文章的題目后，先引導(dǎo)他用口頭的語言說一個詞，進而一句話、一段話，帶動他的思維，使他在寫作文的時候有話說。再次是教他收集材料。在這方面，我讓他準(zhǔn)備了一個收集本，平常在看作文書或者是其他資料的時候，遇到優(yōu)美的詞、句和段落，整理好之后收集到收集本上，然后經(jīng)常拿出來溫習(xí)，這樣就可以擴寬知識面，使他在寫作文的時候不頭疼。

　　四、伙伴幫助

　　智障兒童隨班就讀，除了老師要多給予關(guān)愛以外，班上的正常生也是我們可用的一個很好的人力資源。智障兒童隨班就讀在學(xué)習(xí)上、生活上困難會多些，我們可以為智障兒童安排2-3名學(xué)習(xí)伙伴，讓他們在一起做游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于智障兒童的心理、情感上的滿足，還能促進智障兒童學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。除了這些，我還有意在班隊會上開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神，然后采用“一幫一”結(jié)對子的方式，讓其他學(xué)生幫助他，對他伸出愛之手，幫助他做好一件事，諸如寫好一個字，說好一句話，教他讀一篇短文等。朋友們的幫助使他感受到了同學(xué)的友愛，感受到了集體的溫暖，感受到了真正的平等。

　　五、增加趣味與直觀

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。選擇教學(xué)方法一是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，二是要考慮學(xué)生特點。對于小學(xué)生來說，有趣的直觀的教學(xué)能提高教學(xué)效果，對智障兒童尤其有效果。在教學(xué)中，我盡量采用趣味直觀教學(xué)法。例如，學(xué)完《陶罐和鐵罐》后，我讓徐文和其它同學(xué)上臺表演情景劇，加深了他們對課文中心的理解。教學(xué)中，我還采用了實物、圖片、音像等教具，這些使教學(xué)更切近生活實際，生動形象，使徐文更易接受。

　　六、引導(dǎo)自學(xué)

　　我在輔導(dǎo)智障兒童徐文時，有時考慮讓他自學(xué)，盡量縮短“扶”的時間，鍛煉他的獨立能力。例如，在教徐文讀課文時，我逐步教他學(xué)會拼漢語拼音，學(xué)會查字典、詞典。同時，我還借給他一些少兒圖書，讓他閱讀，培養(yǎng)他的自學(xué)能力，使他在學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

　　總之，我針對隨班就讀智障兒童的特點，關(guān)心、親近、誘導(dǎo)、幫助徐文，使他在我班輕松愉快地隨讀至今。

【隨班就讀智障兒童的教育策略論文】相關(guān)文章：

隨班就讀工作計劃11-23

隨班就讀教學(xué)計劃06-24

隨班就讀工作計劃04-30

隨班就讀工作總結(jié)01-12

隨班就讀工作總結(jié)15篇01-30

隨班就讀工作計劃14篇02-13

隨班就讀工作計劃15篇02-12

隨班就讀工作總結(jié)13篇03-05

隨班就讀工作計劃15篇05-08

隨班就讀工作總結(jié)20篇07-12