淺析初中歷史探究性學習的方法與對策論文

　　淺析初中歷史探究性學習的方法與對策
　　
　　徐艷麗
　　
　　許昌市第十二中學，河南　許昌　461000
　　
　　傳統(tǒng)意義的歷史教學注重知識的掌握，這在一定程度上忽略了學生在學習中的獨立性與個性，遏制了學生的創(chuàng)造性思維。而歷史學習應該打破死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，在學生獲得知識的同時，需要有效培養(yǎng)和發(fā)展他們對歷史知識的探索意識和能力。
　　
　　一、構建歷史情境，有效激發(fā)學生探究的興趣
　　
　　總體上來說，學生對問題的認識具有一定的規(guī)律，從表面到深層，從感性發(fā)展到理性的一個過程，而只有學生具有學習的積極性和興趣才能保證這一過程的有效實現(xiàn)。在當前的初中歷史教材中設置了很多具有研究性的教學板塊和題目，例如探究活動、動腦筋以及自由閱讀等等。在學習的過程中，教師可以對學生進行適當引導，然后再逐步提升問題探討的難度，并不斷擴大問題涉及的范圍，這樣可以有效培養(yǎng)和發(fā)展學生自身對問題的解決能力，并在這個過程中感到成功的樂趣。
　　
　　例如，在對抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因進行分析的時候，教師可以結合學生的實際情況引用具有聯(lián)系性的例子，然后將抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因完美地融合在里面，然后再運用猜字謎的形式讓學生進行大膽猜測，這樣就為學生的課堂學習造出了一種輕松、愉悅的學習氛圍，不僅能有效地激發(fā)學生對歷史學習的興趣，而且還能夠讓學生明白抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因寓教于樂。
　　
　　二、合理設計問題，有效培養(yǎng)學生探究的能力
　　
　　傳統(tǒng)意義上的歷史教學問題的設計往往是具有一個既定的模式，因此對學生來講，就會失去問題本身具有的探究性意義，變得比較淺顯，又或者是讓人無從下手，造成學生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。這是一種被動學習的狀態(tài)，這種狀態(tài)不利于學生的對歷史知識進行探究性的學習。探究性的學習活動其真正的目的就在于能夠使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、探討和解決問題，注重這一學習的過程。
　　
　　例如，在學習《先民的智慧與創(chuàng)造》這篇文章時，由于都江堰是我國人們的智慧結晶，是一項典范，因此它能夠有效激發(fā)學生對廣大勞動人民的情感，因此可以說這是一篇具有價值的素材，因此可以對學生對自然環(huán)境與人類發(fā)展之間的和諧統(tǒng)一的辯證關系起到有效地引導作用，是一個有效的例證。另外，教師要想讓學生真正了解并掌握先民的這一創(chuàng)造和智慧，可以結合學生的事情發(fā)展情況設置有效的探究性問題，讓學生進行充分、有效地探討，實現(xiàn)對歷史知識的探究性學習。(歷史教學論文　www.panasonaic.com)第一，成都平原在都江堰沒有動工之前是什么樣子的？第二，嘗試講一講都江堰這一偉大工程是如何運作的？第三，為什么直到今天都江堰依然發(fā)揮著重要的作用？提出問題之后，教師要讓學生對相關的文字進行閱讀，大多數(shù)學生都可以對問題說出一些自己的見解和看法。當學生講得不夠全面的時候，就需要教師對他們適當?shù)貑�發(fā)和幫助，鼓勵他們獨自繪制出都江堰的工程示意圖。然后再依照都江堰的主要框架結構，進行師生間的共同研究，接下來展示都江堰的飛沙堰、分水魚嘴以及寶瓶口等各個部位的示意圖片，這樣可以讓學生更好地領略到都江堰這一世界文化遺產(chǎn)的魅力所在，同時還可以嘗試著說出其運作過程和內在結構。其次，再進過師生的通力合作，從而得出較為系統(tǒng)的結論�？梢�，在初中歷史課程的探究性教學中，問題的設置不僅可以有效解決該課程內容的難點和重點，而且還可以充分調動學生的主動性和積極性，鍛煉他們動口、動腦和動手的能力，有效培養(yǎng)和發(fā)展學生對歷史問題的探究能力。
　　
　　三、注重教師的指導，提升學生的創(chuàng)新與探究能力
　　
　　初中階段，在歷史教學中開展探究性學習，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生在認識、學習、思考與解決問題的獨立性，注重對學生自主創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因此，在初中歷史探究性學習的教學實踐中，要想讓這種學習方法和精神有效融入到歷史教學的具體環(huán)節(jié)當中來，就必須最大程度發(fā)揮教師在歷史探究性學習中的指導作用。真正的教育不是教師將知識告訴學生，而是交給學生獲得知識的方法和技巧。因此，教師可以對學生進行具體事例的示范，讓學生真正從思想上重視并積極參與學校組織的各項實踐性的歷史活動，只有這樣才能這能推動歷史教學和探究性學習的健康發(fā)展。例如，教師可以結合初中生的愛好及身心發(fā)展特點，積極引導學生對各種有價值的歷史資料進行收集與整理，也可以利用網(wǎng)絡、音像和圖片等形式查找資料，然后講解和編寫歷史故事，寫具有歷史性的調查報告或者簡短的小論文等等。通過多種形式的實踐活動，可以拓展學生自身的視野，培養(yǎng)和發(fā)展學生的實際操作能力，最終提高學生對歷史知識的探索和創(chuàng)新的能力。
　　
　　總之，探究性的學習是需要長時間學習積累。在初中階段的歷史探究性學習中，教師一定要采取有效、科學的教學方法，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性和獨立性，以及教師自身對學生探究性學習的指導性作用，只有這樣，探究性學習才能夠在實踐教學中獲得最佳效果。

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