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家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文
家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略泰州靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 王淑芬 鞠青 張?jiān)?br />
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒公共秩序的過程中，深刻感受到：家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭在塑造兒童的過程中起著重要作用。
一、存在問題
盡管目前大部分家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但在教育孩子的過程中總會(huì)因?yàn)橹饔^或客觀的原因，導(dǎo)致教育目標(biāo)偏失，教育效果缺失。具體表現(xiàn)如下：
1.家長(zhǎng)育兒觀念不正確，導(dǎo)致幼兒遇到?jīng)_突時(shí)處理不當(dāng)
如：天天被同伴不小心碰了一下，立刻揮舞拳頭，用力反擊。老師批評(píng)教育，他委屈地說：“我奶奶說的，誰碰了我，就要用力打他�！�
2.家長(zhǎng)給幼兒錯(cuò)誤的示范，影響了幼兒有序行為的養(yǎng)成
離園時(shí)，幼兒欲回教室小便，有的家長(zhǎng)指示孩子隨意在幼兒園草坪、樹旁解決。離園后，原本整潔、有序的幼兒園出現(xiàn)了煙頭、口香糖、食物包裝袋、飲料瓶等垃圾。
3.雙休日家庭生活的無序，影響了幼兒在園形成的有序生活
每到周一，幼兒表現(xiàn)得無食欲，煩躁不安，難以入睡。
4.家庭和幼兒園教育目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致孩子守序行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象
離園時(shí)，有部分幼兒流連在游戲區(qū)域，將游戲材料翻得亂七八糟。家長(zhǎng)視而不見，拉著孩子轉(zhuǎn)身就走。
5.家庭成員之間未能達(dá)成教育共識(shí)，使教育效果大打折扣
有家長(zhǎng)在與教師溝通時(shí)反應(yīng)，家庭中父母注重讓孩子自己的事情自己做，但爺爺奶奶經(jīng)常包辦代替。隔代養(yǎng)育的觀念差異也使家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)屢屢犯難。
二、指導(dǎo)策略
1.家長(zhǎng)工作坊——參與體驗(yàn)，感悟秩序教育
家長(zhǎng)工作坊是家長(zhǎng)會(huì)的一種特殊形式，它改變了“老師講、家長(zhǎng)聽”的陳舊模式，通過家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、討論，認(rèn)識(shí)自己在孩子成長(zhǎng)過程中的重要教育地位，主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任，達(dá)成教育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育雙贏。以“家長(zhǎng)工作坊——探求秩序之美”為例：首先由家長(zhǎng)完成相關(guān)調(diào)查問卷，其次通過梳理當(dāng)今社會(huì)公民秩序行為方面存在的問題，介紹各級(jí)政府就文明行為培養(yǎng)采取的措施，接著家長(zhǎng)和老師一起分析在秩序意識(shí)建立和行為養(yǎng)成等方面家庭教育的缺失。這種參與式家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)意識(shí)到應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)整潔、有序的物質(zhì)環(huán)境；應(yīng)提高自身修養(yǎng)，為幼兒樹立榜樣，積極引導(dǎo)孩子在生活中養(yǎng)成講文明、守秩序的好習(xí)慣。
2.《七色花》園刊——正面引導(dǎo)，推廣教育經(jīng)驗(yàn)
我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)園，在泰州地區(qū)有示范、引領(lǐng)、輻射的作用。我園在不斷創(chuàng)新、不斷研究的過程中，注重積淀品牌與文化內(nèi)涵，創(chuàng)辦了《七色花》園刊，設(shè)置了“專家視點(diǎn)”“教師手記”“觀察記錄”“我推薦共分享”“園內(nèi)簡(jiǎn)訊”“幼兒作品”“童言稚語”等欄目，免費(fèi)向家長(zhǎng)和其他幼兒園贈(zèng)送。在每一期的每一個(gè)欄目中，滲透秩序教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)從中了解正確的秩序行為，實(shí)施正確的秩序教育方法，反饋秩序教育的結(jié)果。如在《七色花》“文明月”�？校覉@園長(zhǎng)寫了《文明教育從幼兒開始》，有的家長(zhǎng)用照片記錄了帶孩子參與文明行動(dòng)的過程，有的家長(zhǎng)寫下了《那一株綻放心間的文明之花》。
3.預(yù)約訪談——關(guān)注個(gè)體，提升秩序素質(zhì)
在幼兒園中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，由于社會(huì)環(huán)境、家庭因素和個(gè)體發(fā)展的不同，在秩序培養(yǎng)的過程中，幼兒對(duì)公共秩序的理解和遵守表現(xiàn)出很大的差異。因此針對(duì)不同孩子的具體行為，老師要有目的、有計(jì)劃地與家長(zhǎng)預(yù)約訪談。我園對(duì)每個(gè)班級(jí)發(fā)放了《預(yù)約訪談?dòng)涗洷怼�，要求每天至少訪談1—2位家長(zhǎng)，一個(gè)月之內(nèi)和所有家長(zhǎng)溝通一次。同時(shí)要求教師在訪談前寫好訪談?dòng)?jì)劃——要和家長(zhǎng)談什么？這方面老師已經(jīng)作了哪些努力？提供哪些可操作的育兒知識(shí)？希望家長(zhǎng)配合做什么？訪談后認(rèn)真寫訪談?dòng)涗洝?br />
如：針對(duì)小瑞在每周一表現(xiàn)出來的食欲不振、煩躁不安、難以入睡等“雙休日綜合癥”，王老師通過訪談了解了孩子在雙休日中的作息時(shí)間和活動(dòng)安排，提醒家長(zhǎng)有序安排孩子的雙休日生活，不隨意改變孩子的飲食和午睡習(xí)慣。經(jīng)過交流，家長(zhǎng)意識(shí)到好習(xí)慣的培養(yǎng)能使孩子受益終生，家園攜手，才能實(shí)現(xiàn)“5+2>7”的共贏，避免“5+2=0”的后果。訪談中，王老師還和小瑞媽媽共同為孩子設(shè)計(jì)了雙休日活動(dòng)安排表和評(píng)價(jià)表，有效地解決了小瑞周一的不適癥狀。
4.親子活動(dòng)——感受差異，加強(qiáng)守序意識(shí)
讓家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，和孩子一起上課、做操、游戲，讓家長(zhǎng)更直觀地感受幼兒園的集體生活，了解孩子在集體中的規(guī)則狀態(tài)，進(jìn)一步體驗(yàn)秩序?qū)⒆拥闹匾�。每學(xué)期我們都開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子同行郊游活動(dòng)、班級(jí)自發(fā)組織的戶外拓展，讓家長(zhǎng)在與孩子增進(jìn)親情的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活中的秩序，感受秩序之美。如：結(jié)合重陽節(jié)，我們特意邀請(qǐng)爺爺奶奶走進(jìn)幼兒園，觀看孩子的表演，和孩子一起歡度重陽節(jié)。(論文范文 www.panasonaic.com)在這過程中，爺爺奶奶們既能體驗(yàn)到孩子在幼兒園應(yīng)該遵守的秩序，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己孩子與同伴之間守序行為的差異，還能感受到同伴之間發(fā)生沖突后教師處理的方式和態(tài)度。重陽節(jié)后，很多爺爺奶奶不再一味地溺愛孩子，為孩子包辦代替，而是盡量放手培養(yǎng)孩子的生活自理能力；不再只關(guān)注孩子的衣食住行，而是注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；當(dāng)孩子與同伴發(fā)生沖突后，基本能理性處理，不再袒護(hù)自己孩子。
5.網(wǎng)絡(luò)交流——共同探討，提升育兒水平
在接送孩子的過程中可以觀察到，由于父母親單位工作忙，家庭中接送孩子的任務(wù)一般都是由爺爺奶奶來完成，每天接送孩子時(shí)與老師交談的家長(zhǎng)不足10%，且爺爺奶奶和父母、老師的教育觀念存在很大差異。為了和家長(zhǎng)更有效地溝通，我園開設(shè)幼兒園網(wǎng)站，每個(gè)班開辟了班級(jí)網(wǎng)頁（博客）、家長(zhǎng)QQ群等網(wǎng)上“交流直通車”。
�。�1）班級(jí)網(wǎng)頁。
班級(jí)網(wǎng)頁設(shè)置了“教學(xué)內(nèi)容”“活動(dòng)掠影”“成長(zhǎng)記錄”“經(jīng)驗(yàn)分享”“建言獻(xiàn)策”等欄目，家長(zhǎng)可以了解幼兒園的教育教學(xué)情況及開展的各項(xiàng)活動(dòng)，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活狀況，了解課題研究中家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)——規(guī)范自己的行為，為孩子樹立正確的榜樣，并通過“建言獻(xiàn)策”欄目發(fā)表自己的見解，和大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。
如：對(duì)于“是遵守秩序重要，還是讓孩子充分自主重要”這個(gè)問題，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為在如今的社會(huì)，孩子要學(xué)會(huì)自主、個(gè)性、競(jìng)爭(zhēng)，才能立足于社會(huì)，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒也是社會(huì)的一分子，作為一個(gè)社會(huì)人，應(yīng)該遵守社會(huì)公共秩序。我們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)頁中專門開辟了“秩序感課題研究專欄”，通過專家指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐，情境跟蹤，使家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：一個(gè)孩子的和諧發(fā)展，就在于幼兒能在大的規(guī)則框架下，享受到充分的自主與民主，或者說是幼兒在充分發(fā)揮自主性的同時(shí)，能尊重集體和同伴，自覺遵守規(guī)則。這樣才能促進(jìn)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭乃至社會(huì)的和諧發(fā)展。
又如：每個(gè)星期一的早上，許多孩子會(huì)忘記帶自己的小書包。有些家長(zhǎng)會(huì)打電話給老師說明情況，有些家長(zhǎng)當(dāng)面對(duì)老師說是因?yàn)樽约和浟耍行┘议L(zhǎng)則急匆匆返家給孩子拿書包。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)頁中提出了具體要求——書包是孩子的，請(qǐng)家長(zhǎng)不要包辦代替，放手讓孩子自己整理書包，每天晚上放到鞋柜上，臨走前提醒幼兒自己帶上，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的物品。我們還組織了研究課《整理書包》，網(wǎng)上的點(diǎn)擊率達(dá)到了486人次。
�。�2）家長(zhǎng)QQ群。
相對(duì)于班級(jí)網(wǎng)頁，家長(zhǎng)QQ群更輕松，更靈活，更自由。家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與老師之間可以就孩子生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的一些熱點(diǎn)問題相互討論，共同探討教育對(duì)策。尤其是在課題研究的過程中，家長(zhǎng)QQ群發(fā)揮了很大的作用。
如：幼兒無節(jié)制地看電視，影響有序生活，家長(zhǎng)就此在網(wǎng)上展開了熱烈的討論，各出妙招。有的家長(zhǎng)覺得應(yīng)為幼兒選擇好的電視節(jié)目；有的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)為孩子制訂計(jì)劃，安排讀書、繪畫、下棋等多種活動(dòng)；有的家長(zhǎng)建議多與小區(qū)里的同齡孩子結(jié)伴游戲，有的家長(zhǎng)提出父母應(yīng)盡量抽時(shí)間陪孩子一起玩……討論后，很多家長(zhǎng)紛紛表示在這樣的互動(dòng)中大受啟發(fā)，能夠互相借鑒育兒經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中為孩子安排豐富多彩的生活，改變了孩子癡迷電視的壞習(xí)慣。
又如：6月5日世界環(huán)境日，家長(zhǎng)在QQ群中提出，組織孩子一起去公園撿垃圾。這樣，可以觀察幼兒的公共秩序行為并提出改進(jìn)措施，還可以加強(qiáng)孩子之間的交流，增進(jìn)家庭之間的友誼�；顒�(dòng)前，家長(zhǎng)自發(fā)討論了應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備哪些工具，針對(duì)有人扔垃圾的現(xiàn)象，如何引導(dǎo)孩子對(duì)游人進(jìn)行制止，如何宣傳愛護(hù)公共環(huán)境，如何注意孩子安全等。教師及時(shí)提醒家長(zhǎng)帶一些方便袋和一次性桌布，方便孩子隨時(shí)坐下來休息等。在自發(fā)組織的外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅真實(shí)地感受到秩序行為帶來的方便與和諧，同時(shí)也對(duì)孩子秩序行為的實(shí)施有了具體的指導(dǎo)。75%的家長(zhǎng)針對(duì)此次活動(dòng)撰寫了教育心得，發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)頁“經(jīng)驗(yàn)分享”欄目中。
6.家長(zhǎng)助教——巧用資源，宣傳公共秩序
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求：“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！焙侠砝眉议L(zhǎng)資源，可以讓孩子更直接地了解成人的職業(yè)，了解周圍的環(huán)境，了解成人在社會(huì)中應(yīng)遵守的秩序，知道社會(huì)是有序、和諧的。如：邀請(qǐng)交警叔叔來園講解交通規(guī)則；請(qǐng)消防員叔叔來園介紹消防用具、設(shè)備，演示滅火過程；請(qǐng)圖書管理員講解圖書的擺放規(guī)則等。孩子很直觀地認(rèn)識(shí)了公共秩序，同時(shí)，對(duì)自己的爸爸媽媽能成為“家長(zhǎng)老師”，感到無比興奮和自豪。
三、成效與反思
本課題研究至今，家長(zhǎng)與幼兒的公共秩序行為有了很大的改進(jìn)。幼兒的生活自理能力得到了提高，自己的事情自己做，樂意為同伴、老師及家人做力所能及的事情；合理的作息時(shí)間和制度保證了孩子生活的有序性，家長(zhǎng)良好的示范給了幼兒潛移默化的影響；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下文明乘車、購(gòu)物、就餐、觀看電影，真切體驗(yàn)到遵守秩序所帶來的便利、舒適和美；部分家長(zhǎng)在面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣時(shí)，能嘗試小范圍聯(lián)合，阻止和勸導(dǎo)不文明行為。許多家長(zhǎng)紛紛感慨：為了對(duì)孩子言傳身教，自己在生活中不知不覺地改變了許多不良行為，比如：不闖紅燈，上下公交車不擁擠，主動(dòng)讓座，等待的時(shí)候能排隊(duì)，進(jìn)幼兒園不穿拖鞋、不吸煙，垃圾入箱……因?yàn)�，身邊有一雙明亮的眼睛在隨時(shí)觀察、學(xué)習(xí)、模仿；另一方面，也在接受著孩子無時(shí)無刻的監(jiān)督：“爸爸，紅燈亮了，快停下來！”“媽媽，垃圾要扔到垃圾箱里，不然公園就變成了垃圾場(chǎng)了�！薄盃敔敚瑒e抽煙，對(duì)大家的身體都不好……”
從2008年11月起，我們跟蹤調(diào)查了同一屆幼兒在課題研究過程中的秩序行為變化，并從中隨機(jī)抽取�。�1）班、�。�3）班、�。�4）班和小（6）班中的100名幼兒作為樣本進(jìn)行了家長(zhǎng)問卷調(diào)查。以下是2009年和2011年分別進(jìn)行的關(guān)于“幼兒與他人交往”“景點(diǎn)游覽文明行為”等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：
通過圖表中數(shù)據(jù)的比較，可以看出，幼兒的文明秩序行為都得到了很明顯的發(fā)展，并且隨著研究的深入和年齡的增長(zhǎng)，幼兒公共秩序行為存在可持續(xù)發(fā)展性。
1.與人交往，禮貌為先。
2011年的調(diào)查中，絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠在與別人交往的過程中主動(dòng)問好，并使用禮貌用語。我們平時(shí)與家長(zhǎng)的交流中，在班級(jí)QQ群聊天中，在“悄悄話信箱里”常常聽到家長(zhǎng)這樣的感嘆：“孩子現(xiàn)在懂禮貌了，我?guī)退拿�，他立刻就說謝謝！”“孩子現(xiàn)在很大方，跟鄰居打招呼聲音特別響亮，說是老師教的�！薄拔腋杏X我的孩子現(xiàn)在像個(gè)紳士一樣，見人就微笑，客氣得不得了�！薄耙郧拔业暮⒆雍馨缘�，說話不饒人，現(xiàn)在不一樣了，很講禮貌�！薄堑模Y貌用語的學(xué)習(xí)和使用，使幼兒在交往過程中更合群、友善，易于參與到同伴的游戲之中，并且大大減少了沖突和計(jì)較。
2.學(xué)會(huì)傾聽，習(xí)慣自成。
2011年的抽樣調(diào)查中，97%的幼兒在與別人的交往中，都能認(rèn)真傾聽別人的意見，不打斷別人的話，待別人說完自己再發(fā)表看法。一個(gè)媽媽在問卷調(diào)查中這樣形容：“以前我講話，孩子要么不聽，要么沒聽完就跑掉，老師讓我每天堅(jiān)持和孩子面對(duì)面、眼對(duì)眼交談五分鐘，現(xiàn)在孩子能跟我們商量事情，肯聽我們的意見了。”
3.寬容待人，助人為樂。
2009年調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒只有8%的孩子會(huì)主動(dòng)幫助弟弟妹妹，但經(jīng)過“大寶帶小寶”“我是大班的哥哥姐姐”“元旦親子游園”等系列活動(dòng)，家長(zhǎng)反映自己的孩子現(xiàn)在變得特別有愛心，即使在馬路上看到哭泣的小孩子，也愿意幫助找媽媽，并充滿了助人的驕傲和歡樂。
4.分享意識(shí)，悄然形成。
對(duì)年幼的孩子來說，需要經(jīng)過心理調(diào)節(jié)才能克服自己的占有欲。年齡越小的孩子，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。在“合作與分享”研究活動(dòng)中，幼兒與家長(zhǎng)、同伴分享了美食、圖書、玩具、經(jīng)驗(yàn)等，親身體驗(yàn)到“好東西要大家分享”的樂趣和好處，懂得了“小氣、吝嗇的人沒有朋友”的道理。有些家長(zhǎng)表示，當(dāng)他的孩子叉一塊蘋果喂自己時(shí)，心里無比的幸福；當(dāng)他的孩子將自己喜歡的玩具借給別人時(shí)，感覺到孩子真是長(zhǎng)大了。
從圖表中可以看出，幼兒的排隊(duì)等待和垃圾入箱行為進(jìn)步較大。通過一系列引導(dǎo)和教育，90%以上的幼兒能做到愛護(hù)公共設(shè)施、不攀折花木。一位家長(zhǎng)在教育日志中寫道：“我的孩子一向膽小，前天在公園散步時(shí)看到兩個(gè)小伙子在踢路燈桿，好像在比誰踢得高。他竟然跑過去說了句：‘哥哥，你們?cè)诟墒裁矗坎荒芨闫茐�！’我�?dāng)時(shí)挺緊張的。不過那兩個(gè)小伙子愣了愣，尷尬地扭頭走了�！�
在幼兒收獲“秩序之果”的同時(shí)，家長(zhǎng)的素質(zhì)也有了很大的提高，我們?cè)谡{(diào)查問卷，就家長(zhǎng)行為表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：
圖表中，家長(zhǎng)在乘車讓位和遵守交規(guī)這兩方面的改變最明顯。如今，80%以上的家長(zhǎng)能做到物歸原處、乘車讓座和不隨地亂扔垃圾。家長(zhǎng)坦言：要求孩子做到的，家長(zhǎng)一定要先做到，要做好孩子的榜樣。一天，一位家長(zhǎng)（貝貝媽）的網(wǎng)站空間留言改為：“今天被兒子教育了！”由此引發(fā)了一段有趣的QQ群聊天記錄：
佳怡媽媽：貝貝媽媽，今天怎么被兒子教育了？說來聽聽。
貝貝媽：今天騎車過馬路時(shí)想乘最后幾秒黃燈沖過去，兒子批評(píng)我不守交通規(guī)則，還說我不是好媽媽。（發(fā)了個(gè)羞愧的表情）
佳怡媽：孩子現(xiàn)在長(zhǎng)大了，了不得了。我家女兒上次也批評(píng)我拿了東西不放到原來的地方去，而且態(tài)度很嚴(yán)肅，真是好笑又感動(dòng)。
俊俊爸：是的是的，我女兒更加像個(gè)小老師，上次我們和朋友一起吃飯，我不過抽了支煙，我女兒就批評(píng)我污染環(huán)境，弄得我很下不來臺(tái)。
佳怡媽：孩子是為你好。
俊俊爸：我知道。我只是感嘆，孩子現(xiàn)在懂事了，我們要注意自己的一言一行了。我現(xiàn)在絕對(duì)不酒后駕車了。
幼兒公共秩序培養(yǎng)的教育是一個(gè)隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)展的事業(yè)。我們將在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與家長(zhǎng)緊密合作，共同為未來公民的素質(zhì)提高作出努力和貢獻(xiàn)。
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