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小學英語教學案例論文：“N”個“WELCOME”
小學英語教學案例論文：“N”個“WELCOME”周琴 江蘇南京市雨花區(qū)板橋小學（210000）
�。郯咐尘癩：
近來，發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：課堂上孩子們學英語學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當?shù)撵柟掏酶筛蓛魞簟＿@是什么原因呢？原因在于老師布置的英語作業(yè)太死板單調，每天都是千篇一律地聽聽，讀讀，抄抄，寫寫，背背。小學生在這種索然無味的作業(yè)安排下，一味地死記死讀，也漸漸喪失了學習英語的興趣。不少學生對單調、枯燥的作業(yè)存在著厭煩心理，作業(yè)態(tài)度馬虎，作業(yè)完成質量差。這是因為這些作業(yè)不能激發(fā)學生的學習興趣，而興趣又是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
�。郯咐^程]：
開學初，在學習小學牛津4B教材Unit1 A New Student中，學會如何和新同學問好，表示歡迎，能夠熟練地向對方說一句“Welcome to our school.”是本課的教學重點和語言能力訓練難點。在課堂教學中，我注意到了“Welcome”一詞的引入、練習和拓展。在對這一環(huán)節(jié)教學的研究中，我力圖圍繞“Welcome”這一主題，在輸入語言意義和語言形式時，把該語言的使用環(huán)境也同時輸入給學生。
由一個“l(fā)ittle pretty girl”的Lucy面具展開了與新同學問好的對話，并自然引出了“Welcome to our school.”的句子。在與學生的模擬對話操練中，學生已能正確使用此句。于是，趁熱打鐵，課件中逐一出現(xiàn)北京天安門、上海東方明珠、杭州西湖、桂林山水的美麗圖片，借助圖片學習了“Welcome to Beijing.”， “Welcome to Shanghai.”， “Welcome to Hangzhou.”， “Welcome to Guilin.”的句子。
接著，又給同學們欣賞了各式各樣的“Welcome”的招牌和標志。如玩具店“Welcome to Kai Xin Toy Shop .”，書店“Welcome to Qiu Zhi Book Shop .”等，學生認識這一單詞已不是難事，而且他們竊竊私語地談論著自己的喜好。這樣的“Welcome”寫得很歡快，那樣的“Welcome”設計得很卡通……到下課時，我布置了當天英語作業(yè)，要求學生們自己設計一個“Welcome”標志。如可愛的小兔子很熱情，想請森林里的好伙伴來家做客，請給小兔家的大門設計一個“Welcome”標志�；蛘邽橐粋�理發(fā)店、面包店等設計此標志。
接到這項作業(yè)后，學生們興致勃勃，都急著躍躍欲試。中午午休時，有一部分學生已經(jīng)迫不及待地“動工”了。拿出卡紙、白紙畫啊，涂啊，看著他們那股滿腔熱情的勁頭，我倍感欣慰。放學前，有幾個學生拿著自己的作品讓我欣賞，我指導他們在版畫設計上還要下點功夫，多添加一些色彩，可愛的圖案等。學生聽了我的建議后，又高興地回去加工自己的作品。
第二天，學生們都積極地把完成的作業(yè)交了上來，一張張精美的“Welcome”卡片呈現(xiàn)于我眼前。漂亮的構圖、可愛的圖畫、豐富的色彩搭配、工整的書寫……，一張張都透露著學生的心血和汗水。這項作業(yè)不僅培養(yǎng)了英語寫作能力和動手能力，還大大提高了同學們學習英語的興趣。也使我深深地體會到要積極保持小學生學習英語興趣的重要性。感興趣的老師，可以登錄http://www.njbqxx.cn。在學生主頁上有我們同學五彩繽紛的“Welcome”作品。
［案例反思]：
�、沤虒W新單詞，在輸入語言意義和語言形式時，把該語言的使用環(huán)境也同時輸入給學生。
課堂教學中，“N”個“Welcome”的圖片呈現(xiàn)出“Welcome”一詞在不同真實具體環(huán)境中的運用。給學生提供了足夠的信息，以便讓他們了解如何在交際中得體地運用這一詞匯。而不是簡單地對“Welcome”一詞集中于詞意的解釋加上簡單的舉例上，語言環(huán)境的暴露非常有限。這樣，學生借此創(chuàng)設的情境，學會了“Welcome to our school.”，“Welcome to Beijing.”，也學會了“Welcome to my home.”， “Welcome to Kai Xin Toy Shop .”等。
�、平處熢谧鳂I(yè)設計時，要善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。
學生設計的“N”個“Welcome”卡片，不僅鞏固了所學的知識，更重要的是激活了學生被千篇一律的抄寫作業(yè)而陷入了沉睡狀態(tài)的喜歡創(chuàng)新的右腦。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！彼越處熢谠O計作業(yè)時，不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。眾所周知，作業(yè)是鞏固課堂教學，促進學生扎實掌握所學知識的有效途徑。但機械簡單重復式的作業(yè)，不僅禁錮了小學生的靈活豐富的右腦思維，也逐步抹殺了小學生學習英語的興趣，其作業(yè)完成后的效果也是一般。
而從事教學的老師另辟蹊徑，積極努力探索出有助于小學生英語能力提高的創(chuàng)新式作業(yè)，只有充分調動起學生的學習興趣，完成作業(yè)時一絲不茍的專心，學生的學習才會更積極、更主動，學習效果才能得到更大的保證。那些貼近生活，充滿著童趣、充滿思維挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。
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