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初中政治教學中的課堂討論論文
初中政治教學中的課堂討論論文李浩 湖北省荊州市江陵縣白馬中學（434100）
早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就經(jīng)常與學生討論問題，啟發(fā)學生的思維，傳授有關(guān)知識。
1政治課課堂討論式教學法開展原則
1.1體現(xiàn)學生的主體性。
傳統(tǒng)教學論雖認為教學是一種師生之間的雙邊活動，但它卻否定了學生同伴之間的相互影響，將教學活動過于簡單化了。這使得學生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學生過于拘謹，思維定勢、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴重。
1.2激發(fā)學生的主動性。
課堂詩文式教學，同以往老師講學生聽，學生處于被動的地位相比較，討論式教學更能激發(fā)、調(diào)動學生和教師的主動性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學生動腦、動手的好習慣。既培養(yǎng)了學生獨立思考能力，發(fā)表自己的觀點能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，從而促進了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。
1.3形成知識的互補性。
討論式教學方法，在課堂教學中能緊緊把教師和學生連在一起，學生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑問，但同時又都在傾聽別人對某一問題的闡述。這樣一來老師在傾聽學生發(fā)言的同時，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時也是在對課堂討論進行協(xié)調(diào)。老師和學生互相補充，互相促進形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識的互補。
2政治課課堂討論式教學法開展方法
2.1合理安排活動場所，營造民主的討論氛圍。
心理學家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進行發(fā)散思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由�！�
因此，在討論式的課堂教學中，教師要注意給學生營造一種民主的討論氛圍。我在嘗試課堂討論式教學之初，曾發(fā)現(xiàn)這樣的問題，每次學生的討論都不是很積極，氣氛也不夠熱烈，有些只是在應付形式。(政治教學論文 www.panasonaic.com)起初以為是學生不行，基礎(chǔ)不好，不會配合。然而，看到別的老師上課時，討論卻是很積極的。于是，我就開始反思，是不是我的教學方法出了問題？同時，課后我也找來學生了解情況，有的說“我跟我們小組的同學不太熟，討論不起來”，有的說“我們前面的同學，討論時要轉(zhuǎn)到后面，挺不方便的”，還有的女同學說“和不熟悉的男同學在一起討論挺別扭的”……
綜合學生反映的這些情況，我采取了一個對策：在我的課堂中，我對班級學生座位進行重新編排，讓他們3—5人自愿組合，我再時行一些微調(diào)，把座位按方形排好，并且每節(jié)課都按這個順序坐。沒想到這一小小的調(diào)整，卻起到了意想不到的效果，從此，在課堂上學生討論的積極性大增，因為小組內(nèi)的每個成員都是自己喜歡的、熟悉的，所以討論起來比較融洽，學生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問題快了，發(fā)現(xiàn)問題多了，學習的積極性也提高了！
2.2精心設(shè)計討論問題，激發(fā)學生討論興趣。
討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們在研究學生道德認識水平、生活水平，研究教學的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計。討論題目不僅要使大多數(shù)學生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要使孩子有話可說。討論題難易要適度，具有針對性、導向性和新穎性。
如：在教學《依法保護未成年人的合法權(quán)益》時，由于我們的學生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實際有密切的聯(lián)系，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個問題：“結(jié)合你們的生活實際，你們覺得，我們未成年人都應享有哪些合法權(quán)益？”這個問題來源于學生的學生的生活實際，他們都爭先恐后地發(fā)表自己的意見。
有的說“父母應該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說“我們應該有自己的隱私，父母、老師不應該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對的，這些錢是親朋給我的，就應該屬于我自己”學生們興趣盎然，有的還有點憤憤不平，雖然他們的語言不夠精練，表達不夠準確，但是他們卻能結(jié)合自己的生活，說出自己對“自己應享有的權(quán)益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認識。這要比老師籠統(tǒng)地講，學生機械地聽的課堂教學效果好得多。
3政治課課堂開展討論式教學法
政治課課堂開展討論式教學法應注意的幾個問題通過對討論式教學法的實踐，我總結(jié)了上述經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了，在實施過程中應該注意的幾個問題：
3.1討論式教學法，應該象市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學生在平和的氛圍中學有所得。
3.2教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學生進入討論課題的角色。
3.3在討論教學活動中，學生是主體，并不是說教師就不起作用，聽之任之。相反，教師在整個討論的過程中要起到一個“暗線引領(lǐng)”的作用，合理調(diào)控討論過程，一堂討論課的成功，教師要做大量的準備工作。
在政治課堂教學中運用討論式教學，是以學生為主體的具體體現(xiàn)，也是教師教學觀念的一次新的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的實施途徑，掌握好這種教學方法，能夠使我們的教學更能適應現(xiàn)代化的要求，更有利于學生的全面發(fā)展。
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