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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2022-08-16 18:07:53 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

  淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
  
  雷 晴
  
  數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體,數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新,又能促進(jìn)人們進(jìn)行新創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要將創(chuàng)新思維寓于其中,數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?
  
  一。注重發(fā)展學(xué)生的觀察力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
  
  “任何思維,不管它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始”。觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此,引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)一個(gè)問題不要急于按想的套路求解,而要深刻觀察,去偽存真,這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且,也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時(shí)機(jī)。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
  
  憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性,但這顯然是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性,而深刻的觀察、細(xì)致的分析,克服了這種思維弊端,形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里,我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察,發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象,并不能幫助解題,突破這種定式的干擾,最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),從而能迅速地得出問題的答案。
  
  二。提高學(xué)生的創(chuàng)興趣能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵
  
  興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γe趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿,?chuàng)新的過程需要興趣來維持。
  
  1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題,讓學(xué)生“跳一跳,就搞到桃子”,問題是學(xué)生想知識(shí)的,這樣問題會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。
  
  2.合理滿足學(xué)生好勝心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
  
  3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形的組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美,在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
  
  三。提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)
  
  質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力,不迷信權(quán)威,不輕信直觀,不放過任何一個(gè)疑點(diǎn),敢于提出異議與不同看法,盡可能多地向自己提出與研究對(duì)象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨(dú)思,反對(duì)人云亦云,書云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過一系列的問題質(zhì)疑,使學(xué)生對(duì)問題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,我們要特別重視題解教學(xué),一方面可以通過錯(cuò)題錯(cuò)解,讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與推斷的錯(cuò)誤;另一方面,可以給出組合的選擇題,讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷;再一方面,可以巧妙提出某命題,指出若正確請(qǐng)證明,若不是正確請(qǐng)舉反例,提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
  
  四。訓(xùn)練學(xué)生的解題能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證
  
  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計(jì)算方法、掌握解題方法一樣,也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說,課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題,但是不一定都能滿足教學(xué)的需要,而且由于班級(jí)的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要,因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì),以更到達(dá)預(yù)想不到的效果。
  
  總之,知識(shí)是思維的基礎(chǔ),人們總是通過知識(shí)去提示探索和認(rèn)識(shí)求知事物,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),因此,必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就,只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索,才能有所提高,教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合,有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境,讓他們?cè)谔剿鲃?chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
  
  (作者通聯(lián):536100廣西合浦縣西場(chǎng)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué))

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