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我國高校教師勝任力研究進展
我國高校教師勝任力研究進展許歡樂（鄭州大學 教育系，鄭州 450001）
摘 要：高校教師作為高等教育教學與改革的領軍人物，其素質的高低直接關系到學校和學生的發(fā)展，因而對教師勝任力模型的研究越來越受到重視。目前我國學者在模型構建、評價指標體系以及高校教師勝任力的相關問題等諸多方面取得不少研究成果，但也存在一些不足。在今后的研究過程中，應當從研究方法、內容等方面加以改進，并進一步推動勝任力模型在教育教學實踐中的應用。
關鍵詞：勝任力；高校教師勝任力；指標體系
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0314-02
勝任力是當代心理學領域的熱點研究課題之一�！皠偃瘟Α笔侵改軐⒐ぷ髦袃�(yōu)秀者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，包括動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等個體特征。也有學者認為，勝任力包括職業(yè)、行為和戰(zhàn)略綜合三個維度。職業(yè)維度是指處理具體的、日常任務的技能；行為維度是指處理非具體的、任意的任務的技能；戰(zhàn)略綜合維度是指結合組織情境的管理技能。高校教師作為高等教育教學與改革的領軍人物，其素質的高低直接關系到學校和學生的發(fā)展，因此對其勝任力模型的理論研究越來越受到關注。
一、高校教師勝任力的概念
高校教師勝任力是指在教育教學、研究開發(fā)、服務經濟社會等實現高等教育社會功能活動中所具備的能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的知識、能力和行為特征。具體分為教師個體層面和教學科研團體層面。
二、高校教師勝任力模型構建
近幾年來，我國學者通過多種方法初步構建了高效教師勝任力模型。王昱等通過問卷調查，從個性心理品質的角度對高校教師勝任力模型進行了初步研究，并認為教師勝任力模型由創(chuàng)新能力、人際理解力、責任心、關系建立、思維能力和成就導向等因素構成[1]。胡曉軍采用層次分析法對勝任力理論進行了定量研究，確定了包含知識素質、能力素質和人格素質三個大類的高校教師勝任力模型[2]。任嶸嶸等對120余名學生和老師進行問卷調查，建立了河北省高校教學型教師的勝任模型，包括專業(yè)能力、驅動能力與個人成熟三個維度[3]。姚蓉采用問卷調查法和統計方法，包括探索性因素分析和驗證性因素分析，構建了湖南省高校教師勝任力模型，其包含個性特征、發(fā)展特征、教學態(tài)度、教學技能、專業(yè)技能、關注學生、人際溝通等七個因素[4]。湯舒俊等采用行為事件訪談法來確定高校教師的勝任力特征，并據此形成勝任力調查問卷，通過小樣本調查，并對數據進行探索性因素分析，提出勝任力可歸為四個因子：人格魅力、學生導向、教學水平和科研能力，驗證性因素分析表明該模型擬合良好[5]。
三、關于高校教師勝任力評價指標體系的構建
高校教師勝任力指標體系的構建必須體現簡潔、操作性強、適用性優(yōu)等特點，方可進一步推廣使用。
華南理工大學吳樹雄從高校教師的專業(yè)發(fā)展角度分為三個指標體系：準入資格評價指標、專業(yè)水平評價指標和健康水平評價指標。具體來講，準入資格評價指標包括一定的學歷學位要求、教師資格證書的獲得、教師學緣關系（畢業(yè)學校和專業(yè)）以及性別要求等。專業(yè)水平評價指標包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。健康水平包括身體健康水平和心理健康水品，尤其是后者[6]。
中南大學馮君瑩從勝任力結構的角度把其分為兩個部分，即外顯指標和內隱指標。其中，外顯指標包括教育背景、知識結構、工作經驗、績效和工作狀況等，內因指標包括道德品質、人際關系能力、學習能力、創(chuàng)新能力等[7]。
湖南師范大學的劉葉云和李雪基于高校教師的社會責任構建了高校教師勝任力評價指標體系。采用三級指標的評價體系，一級指標由知識、技能、態(tài)度和個性動機構成。最外層的是知識和技能，中間層是態(tài)度，最核心的層面是個性動機。二級指標是對一級指標的具體化。三級指標給予構成前兩個指標的每個指標相應的權重[8]。
四、高校教師勝任力的相關研究
�。ㄒ唬╆P于高校教師勝任力相關影響因素的研究
1.關于勝任力和應對策略對教師職業(yè)壓力的影響
姚恩菊等通過問卷調查和結構方程模型的統計方法考察了應對策略在勝任力和職業(yè)壓力之間的中介作用。研究表明，應對策略是勝任力抑制職業(yè)壓力的有效中介變量，積極應對和消極應對的完全中介效應是不同的，前者小于后者[9]。
2.勝任力和工作情景之間關系的研究
考察高校教師的勝任力必須與參照相對應的工作情境。學校領導方式是重要的情境因素之一。羅小蘭和林崇德對山西、陜西等高校教師進行問卷調查，用回歸分析和結構方程模型的方法對調查數據進行分析，驗證了學校領導方式是影響教師勝任力的重要因素。研究表明，學校領導方式不僅可以直接影響教師勝任力水平的發(fā)揮，而且能夠中介教師工作人格特質與勝任力水平之間的關系。學習型的領導方式更有利于教師發(fā)揮人格特質中的積極性因素[10]。
�。ǘ╆P于高校教師勝任力實際應用的研究
1.高校教師勝任力與高校教師的選聘制度
李巧林等針對高校教師招聘中存在的問題，以及基于勝任力評價的教師招聘與傳統教師招聘的比較，將勝任力模型的研究成果引入到高校教師招聘工作中，采用新的理念和方法對高校教師進行選聘，對教師和高校的發(fā)展都具有重要的意義[11]。
2.高校教師勝任力與高校績效管理策略
績效管理是指為組織了達到目標而實施的績效計劃制定、輔導溝通、考核評價、結果應用、目標提升的持續(xù)循環(huán)過程�；诮處焺偃瘟Φ母咝？冃Ч芾硎侵笇⒔處焺偃瘟碚搼糜诳冃Ч芾淼娜^程，把教師勝任力指標作為績效管理實施的依據。(教育論文 www.panasonaic.com)徐木興將勝任力理論引入高校績效管理工作， 提出了具體可行的實施策略， 對高�？冃Ч芾砝碚搶嵺`提供參考[12]。
3.高校教師勝任力與薪酬體系的建立
目前我國高校多實行雙規(guī)制的薪酬體系，由國家事業(yè)單位的工資體系和校內崗位津貼制度兩部分構成，這種體系是基于助教、講師、副教授、教授四級崗位的薪酬體系，忽視了教師勝任力指標。
基于以上問題，謝攀峰提出了構建基于教師勝任力的高校教師薪酬體系的四個基本原則：第一，績效相關性和顯著區(qū)分性相結合。第二，簡明性和可操作性相結合。第三， 通用性與差異性相結合。第四，穩(wěn)定性與動態(tài)性相結合。
五、關于我國高校教師勝任力研究的不足和展望
（一）研究不足
1.起步較晚，研究力量薄弱
我國高校教師勝任力研究在近幾年內發(fā)展較為迅速，但是數量依然很少，總體上處于起步階段。研究層次也較為淺顯，勝任力模型尚未達到普遍認可的程度，實用性還不強。
2.研究方法問題
多數學者通過定性研究來闡述自身觀點，或僅限于翻譯國外相關領域研究成果，采用實證方法研究的較少，缺少本土化的相關研究。該問題與我國的科研體制、知識產權保護等問題存在密切關系，需要綜合解決。
3.文化適應性問題
從目前高校教師勝任力模型的研究現狀看，既有從個性品質維度展開研究的、也有將任職能力和個人品質綜合探討的，但多是在參考國外相關研究的基礎上得出的，原創(chuàng)性不強。而基于西方文化的理論模型是否適用于中國本土文化，值得商榷。因此，有必要以中國高校的實際情況為依托，加強對我國本土教師勝任力模型基礎理論的研究。
（二）關于我國高校教師勝任力研究的展望
1.研究方法上定性與定量相結合
當前勝任力模型的研究多以定性研究為主，近兩年定量研究開始發(fā)展，從教師勝任力的定義而言，應該采取定量和定性結合的方式，確定教師勝任力的定義和教師勝任力的模型構建。同時，教師勝任力模型涉及心理學、教育學、管理學等多個學科和領域，在研究中應當綜合運用多種理論和方法，進一步提高教師勝任力模型的科學性和適用性。
2.研究對象上做到宏觀和微觀相結合
我國高校類型較多，按照教育部關于學科門類的劃分，可將大學分為文、理、醫(yī)、工等多種類型；以科研規(guī)模為標準，又有科研型和教學型之分野；根據考慮到市場化程度的差別，有公立和民辦高校之分。整體上看，對我國高等院校的分型觀點眾多，且未達成共識。所以對高校教師勝任力模型的構建，必須要充分考慮不同院校類型的實際情況，分門別類的進行深入研究。不可大而化之，亦不可只見樹木不見森林。
3.理論模型構建中做到研究和應用相結合
當前我國高校教師勝任力模型的研究還處于起步階段，尚未達到成熟的可應用層面。而國外院校和企業(yè)在該領域的研究和應用已相對成熟。在今后的教育實踐過程中，應結合我國高校的實際情況，參照國外成熟的理念和方法，以理論研究為依據，推進高校人事工作發(fā)展，促使其從傳統人事管理向現代人力資源管理方向轉型。同時，要注意研究實踐過程中的新情況、新問題，促進理論模型的不斷豐富和完善。
參考文獻：
[1]王昱，戴良鐵，熊科。高校教師勝任特征的結構維度[J].高教探索，2006,（4）。
[2]胡曉軍。高校教師崗位勝任力的評價方法研究及其應用[J].理工高教研究，2007,（3）。
[3]任嶸嶸，等。河北省高校教學型教師勝任力模型[J].中國教師，2007,（S1）。
[4]姚蓉。高校教師勝任力模型構建初探[J].科技情報開發(fā)與經濟，2008,（30）。
[5]湯舒俊，等。高校教師勝任力模型研究[J].教育研究與實驗，2010,（6）。
[6]吳樹雄。高校教師勝任力：評價模型與指標體系[J].中國成人教育，2009,（13）。
[7]馮君瑩。高校教師勝任力評價指標體系研究[J].合作經濟與科技，2009,（3）。
[8]劉葉云，李雪。我國高校教師勝任力評價指標體系的構建[J].湖南師范大學教育科學學報，2010,（2）。
[9]姚恩菊，等。勝任力和應對策略對教師職業(yè)壓力的影響[J].心理發(fā)展與教育，2009,（2）。
[10]羅小蘭，林崇德�；诠ぷ髑榫诚碌慕處焺偃瘟τ绊懸蛩豙J].中國教育學刊，2010,（2）。
[11]李巧林，林志遠�；诟咝＝處焺偃瘟Φ倪x聘研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009,（2）。
[12]徐木興。基于教師勝任力的高�？冃Ч芾聿呗訹J].繼續(xù)教育研究，2010,（7）。
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