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高校教師內(nèi)在激勵(lì)及對(duì)策初探
高校教師內(nèi)在激勵(lì)及對(duì)策初探董 薇（陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，西安 710062）
摘 要：高等院校是社會(huì)主義的重要組成部分，高校的發(fā)展已成為社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，一些高校教師的工作積極性不能適應(yīng)不斷發(fā)展著的中國(guó)教育事業(yè)，因此有效地激發(fā)其工作積極性對(duì)策建議如下：目標(biāo)激勵(lì)，興趣激勵(lì)，自我價(jià)值激勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和授權(quán)激勵(lì)等。
關(guān)鍵詞：高校教師管理；內(nèi)在激勵(lì)；績(jī)效
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0312-02
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)，高等院校在中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用日趨重要。沒(méi)有高校的與時(shí)俱進(jìn)，就沒(méi)有社會(huì)的和諧與進(jìn)步。高校教師是國(guó)家教育事業(yè)的開(kāi)拓者，是科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)踐者。沒(méi)有高校教師的辛勤勞動(dòng)，就沒(méi)有中國(guó)社會(huì)今天的繁榮和明天的輝煌。因此對(duì)高校教師的激勵(lì)促使其更加努力工作無(wú)論從任何方面來(lái)說(shuō)都尤為重要。
一、我國(guó)高校教師激勵(lì)的現(xiàn)狀
高校教師的激勵(lì)問(wèn)題始終是一個(gè)歷久彌新的話題，它關(guān)系著未來(lái)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。但是，近年來(lái)，部分高校教師的工作積極性不能適應(yīng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，調(diào)查顯示，我國(guó)高校教師的激勵(lì)問(wèn)題主要表現(xiàn)在高校決策層過(guò)多的重視物質(zhì)金錢(qián)等外在激勵(lì)，而不夠重視精神感情等內(nèi)在激勵(lì)。
雖然，豐厚的物質(zhì)待遇是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的首要前提條件，但并不僅僅是唯一的前提條件。很多高校漠視對(duì)教師內(nèi)在情感上的激勵(lì)，不去深入了解教師的實(shí)際需求與內(nèi)心感觸，因此導(dǎo)致教師對(duì)高校缺乏認(rèn)同感和歸屬感，一旦有機(jī)會(huì)去更能施展才能的高校，教師人才就會(huì)流失。
二、內(nèi)在激勵(lì)概述
�。ㄒ唬﹥�(nèi)在激勵(lì)的含義
內(nèi)在激勵(lì)，是指精神方面的無(wú)形激勵(lì)，包括向所屬人員授權(quán)、對(duì)他們的工作績(jī)效的認(rèn)可，公平、公開(kāi)的晉升制度、進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)、靈活多樣的彈性工作時(shí)間制度及制定適合每個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。它是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜，影響深遠(yuǎn)的工作，是管理決策者用思想精神教育的手段調(diào)動(dòng)員工積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效方式[1]。
�。ǘ﹥�(nèi)在激勵(lì)的主要內(nèi)容
1.工作的目標(biāo)性
目標(biāo)就似一個(gè)燈塔，它可以照亮人前行的方向，充分調(diào)動(dòng)工作積極性。高校教師是一個(gè)崇高而光榮的職業(yè)，這種特性不僅源于其教書(shū)育人的本質(zhì)，更是因?yàn)樗袚?dān)著為未來(lái)社會(huì)服務(wù)的重大使命，是祖國(guó)的未來(lái)和人民的希望，因此教師的自我目標(biāo)對(duì)高校發(fā)展尤為重要，如教師對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，這些目標(biāo)為教師及學(xué)生指明了奮斗的方向。
2.工作本身的趣味性
興趣，是指人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣乃是取得成功的一個(gè)重要因素。高校教師工作的趣味性在于對(duì)教育教學(xué)工作的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，對(duì)高深專業(yè)知識(shí)的孜孜不倦的追求，對(duì)學(xué)術(shù)研究的執(zhí)著癡迷。這種興趣是發(fā)自內(nèi)心的，與外在環(huán)境無(wú)關(guān)，與薪酬報(bào)酬無(wú)關(guān)。它激勵(lì)著教師為自己的事業(yè)義無(wú)反顧的付出，即使沒(méi)有回報(bào)也無(wú)怨無(wú)悔。
3.工作的挑戰(zhàn)性和責(zé)任感
所謂挑戰(zhàn)性與責(zé)任感，就是對(duì)自己所從事的工作具有勇于探索和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰�。這種探索和擔(dān)當(dāng)同樣源于工作本身，源于對(duì)工作的熱愛(ài)與執(zhí)著。高校教師擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任要求他們必須勝任這份工作，只有這樣才有可能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，因此這種對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的責(zé)任感使他們必須時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命，用這種使命來(lái)激勵(lì)自己更加出色地完成分內(nèi)之事。
4.自我價(jià)值及成就感的實(shí)現(xiàn)
馬斯洛的價(jià)值需求理論告訴我們，自我價(jià)值及成就感的實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需要，因此管理者必須重視員工的自我價(jià)值及成就感的實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)組織的高校，也需要這種“軟”激勵(lì)來(lái)滿足教師不斷增長(zhǎng)的精神層面需要。高校教師作為中國(guó)社會(huì)的高級(jí)知識(shí)階層，他們的物質(zhì)需求基本上已經(jīng)獲得滿足，因此要激發(fā)其工作積極性，只有從內(nèi)在精神激勵(lì)去著手提高。
5.內(nèi)部晉升
競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)是壓力。一個(gè)企業(yè)，只有在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才能獲得生存與發(fā)展。對(duì)于以培養(yǎng)人才為目的的高校同樣如此，只有高校教師的不斷競(jìng)爭(zhēng)與晉升，才能在提高個(gè)人能力的基礎(chǔ)上為高校提供源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)及科研創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展，并能在一定程度上提高教師的工作績(jī)效。
6.適當(dāng)授權(quán)
對(duì)企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，授權(quán)是一種高深的藝術(shù)，適當(dāng)授權(quán)可以給下屬足夠的成長(zhǎng)空間。同樣，對(duì)于高校的教師來(lái)說(shuō)，授權(quán)是對(duì)教師所專長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一種尊重。只有高校的決策層意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)方式，課堂形式，作業(yè)程式的適當(dāng)放松控制并授權(quán)，才能有效地激發(fā)教師的工作積極性，提高教師的工作績(jī)效，使學(xué)生、教師、高校三方受益。
三、有效的內(nèi)在激勵(lì)策略
基于我國(guó)高校教師激勵(lì)存在的問(wèn)題及其內(nèi)容，我們提出了以下幾種內(nèi)在激勵(lì)的策略，以更好地提高高校教師的工作績(jī)效。
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)激勵(lì)
20世紀(jì)中葉，管理學(xué)家彼得·德魯克提出了“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。他認(rèn)為，人們會(huì)為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而努力工作。松下幸之助說(shuō)過(guò)“管理者的重大責(zé)任之一，就是讓員工擁有夢(mèng)想，并指出努力的目標(biāo)，否則，就沒(méi)有資格當(dāng)管理者�！盵2]
目標(biāo)激勵(lì)有利于保持教師隊(duì)伍長(zhǎng)久的穩(wěn)定及其積極性的發(fā)揮。高校要制定相關(guān)的政策法規(guī)并廣泛宣傳，如新教師業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃，教師中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等，讓教師看到其職業(yè)發(fā)展前景及高校未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。只有教師明白高校的發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)，教師才會(huì)將個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使高校獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
高校的目標(biāo)激勵(lì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，努力提高教師對(duì)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)，據(jù)此制定個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)；第二，掌握好目標(biāo)的難度，不斷使目標(biāo)深化發(fā)展；第三，注重各種不同目標(biāo)的融合，個(gè)人教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)要協(xié)調(diào)一致。(教育論文 www.panasonaic.com)高校應(yīng)該努力制定相關(guān)的政策法規(guī)，使其能勝任教學(xué)工作并獲得對(duì)自己工作的前景性認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┡d趣激勵(lì)
在日常生活中，興趣是激發(fā)一個(gè)人工作積極性最有效的武器，興趣可以激發(fā)出人們最大的潛力。高校教師也是如此，要從心里面去熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教授的學(xué)科，熱愛(ài)這個(gè)研究領(lǐng)域，只有這樣，才會(huì)在學(xué)術(shù)上有所突破，獲得更高層次的發(fā)展。
高校在運(yùn)用興趣激勵(lì)時(shí)，主要通過(guò)以下三個(gè)方面：第一，高校應(yīng)對(duì)教師提供相關(guān)的教學(xué)科目及工作輪崗來(lái)明確教師興趣所在；第二，將高校的相近或相關(guān)教學(xué)工作融合起來(lái)以豐富強(qiáng)化教師的興趣；第三，用開(kāi)放的校園網(wǎng)絡(luò)媒介溝通來(lái)激發(fā)鼓勵(lì)教師的興趣[2]。
�。ㄈ┳晕覂r(jià)值感激勵(lì)
自我價(jià)值是對(duì)一個(gè)人最重要的肯定，通常包括工作所帶來(lái)的挑戰(zhàn)性，責(zé)任感以及領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，自我成就感的實(shí)現(xiàn)等。高校教師在物質(zhì)上獲得了滿足的同時(shí)，更傾向于精神上的某種需要，應(yīng)堅(jiān)持以“精神激勵(lì)”為主。
作為一個(gè)具有高層次文化素質(zhì)的群體，高校教師的價(jià)值追求主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，他們追求學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新，渴望得到肯定，因此高校需要給他們搭建能體現(xiàn)他們價(jià)值的舞臺(tái)；第二，重視個(gè)人的名譽(yù)，渴望得到公平的評(píng)價(jià)及社會(huì)各界的認(rèn)可，高校應(yīng)建立公平公正的教師評(píng)價(jià)體系以及完善的外界溝通機(jī)制，使教師的自我價(jià)值得到肯定；第三，對(duì)個(gè)人學(xué)術(shù)能力及工作能力的提高懷有迫切的渴望，如進(jìn)修、深造、出國(guó)、培訓(xùn)等，高校應(yīng)努力為其發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)；第四，參與意識(shí)增強(qiáng)，希望參與學(xué)校的相關(guān)決策，高校應(yīng)使參與成為教師工作的常態(tài)，這樣才能激發(fā)教師的積極性主動(dòng)性。
因此，高校應(yīng)努力滿足教師更高層次的情感價(jià)值需要，使教師“視校如家”，凝聚強(qiáng)大的工作動(dòng)力，以激發(fā)他們更持久，更強(qiáng)烈的積極性，從而有力地推動(dòng)教師個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展[3]。
�。ㄋ模└�(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)是指各種教學(xué)活動(dòng)中，采用相互競(jìng)爭(zhēng)手段，促使各類優(yōu)秀人才脫穎而出，施展才華。由于高校教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，有些教師得過(guò)且過(guò)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的實(shí)施，不僅能使教師個(gè)人產(chǎn)生壓力和危機(jī)感，同時(shí)也讓他們明白學(xué)校為每一位教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)相對(duì)公平公正的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)。
組織開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽是高校競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的一種重要的方式，是教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要途徑，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，它對(duì)發(fā)揮教師的聰明才智，激發(fā)廣大教師的積極性，促進(jìn)高校教學(xué)績(jī)效的提高起到了重要作用。
此外，還可以有效地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)完善高校人才流動(dòng)機(jī)制，績(jī)效考評(píng)體制以及人才聘用機(jī)制，使各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)都得以公平公正有序的進(jìn)行，以更好地為發(fā)展我國(guó)高等教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
�。ㄎ澹┦跈�(quán)激勵(lì)
授權(quán)激勵(lì)，是指授予當(dāng)事人更高或更重要的權(quán)利，來(lái)激發(fā)當(dāng)事人的潛力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，人都有進(jìn)取心、成就感。職位越高、權(quán)力越大，掌握的資源也越多，也就越可能做出更優(yōu)異的成績(jī)。
“該放手時(shí)就放手”是一種管理的藝術(shù)。據(jù)悉，某高校行政部門(mén)對(duì)教學(xué)部門(mén)的教學(xué)事務(wù)總是干涉過(guò)多，倒不是不信任，主要是怕出教學(xué)事故。但是，教師們?cè)谶@種處處制約的工作環(huán)境下，工作積極性普遍很低。為了改變這種狀況，校長(zhǎng)帶頭下放自己的權(quán)力，凡是學(xué)術(shù)性的權(quán)利都統(tǒng)統(tǒng)交給教師，凡是行政性的權(quán)利都給行政部門(mén)，校長(zhǎng)本人只在大的戰(zhàn)略方向和政治方向上給予指導(dǎo)。從此以后，校園里一片生機(jī)活力。
現(xiàn)代人力資源實(shí)踐證明，現(xiàn)代員工都有參與管理的愿望。滿足員工參與的這種需求，不僅可以激勵(lì)廣大員工，還有利于企業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。同樣，高校的發(fā)展要充滿活力，也必須有效授權(quán)，使教師有充分施展才華的空間，這樣高校才會(huì)得到可持續(xù)的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)探索，構(gòu)建一整套教師內(nèi)在激勵(lì)體系是我國(guó)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教育全球化的國(guó)際環(huán)境和我國(guó)構(gòu)建高等教育大眾化的背景下，這項(xiàng)任務(wù)更是顯的迫切。研究現(xiàn)階段我國(guó)高校教師管理中存在的問(wèn)題，是提高高校管理水平和構(gòu)建和諧高校的重要舉措[4]。
高校匯集了國(guó)家70%以上的科研發(fā)展項(xiàng)目，推動(dòng)了社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。但是，構(gòu)建一整套教師內(nèi)在激勵(lì)體系不是一朝一夕可以完成的，需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、完善和創(chuàng)新。這樣構(gòu)建起來(lái)的教師激勵(lì)體系才會(huì)真正適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展要求，為我國(guó)教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李遠(yuǎn)貴。激勵(lì)在高校教師管理中的重要意義及操作[J].黑龍江高教研究。2005,（9）。
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