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論高�？谧g教學(xué)存在的不足及改進措施
論高校口譯教學(xué)存在的不足及改進措施沈國榮（河南工業(yè)大學(xué) 外語學(xué)院，鄭州 450053）
摘 要：許多地方高校都在對口譯教學(xué)不斷地進行探索和改革，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場需求的口譯人才。通過訪談發(fā)現(xiàn)地方高校本科口譯教學(xué)仍然存在不少亟待解決的問題。針對這些問題提出建議如下：為學(xué)生提供更多的實踐口譯機會；縮減班級規(guī)模、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式；制度化新教材、優(yōu)化課程體系。
關(guān)鍵詞：口譯教學(xué)問題；建議；傳譯
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0222-03
隨著中國對外開放的繼續(xù)深入和對外交往的日益頻繁， 國際會議、商務(wù)洽談、外事接待、國際學(xué)術(shù)交流日益增多， 社會和市場對應(yīng)用型翻譯人才特別是口譯人才的需求日益迫切。而目前中國外語高校英語專業(yè)本科階段的英語口譯教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果并不理想，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會和市場的要求，制約著英語專業(yè)本科口譯教學(xué)的效果和應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
一、口譯教學(xué)中存在的問題
通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)高校的專業(yè)口譯教學(xué)中存在的問題，例如，學(xué)生缺乏實踐機會、班級規(guī)模過大、不能因材施教、沒有統(tǒng)一且與時俱進的教材、不合理的課程設(shè)置等。隨著世界經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，越來越多的國際活動和國際會議在中國舉行。這一趨勢使得對合格的譯員的需求量不斷增長。由于本科口譯教育是“提供筆譯和口譯的主要資源”[1]，作為口譯人才的搖籃，高校目前面臨著巨大的挑戰(zhàn)。筆者認為，提高本科口譯教學(xué)是向市場傳輸合格口譯人才最佳和最有效的途徑。
1.學(xué)生實踐機會不足
口譯的即興特征及其相關(guān)知識的廣泛性要求口譯教學(xué)必須以實踐為基礎(chǔ)，輔之以理論�！翱谧g技能訓(xùn)練是從認知理解到掌握的內(nèi)在轉(zhuǎn)化的過程，是從知識到能力的狀態(tài)，口譯實踐的關(guān)鍵就是要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)化”[2]。眾所周知，口譯是一項實用性很高的課程，口譯教學(xué)不僅強調(diào)扎實的基本功和專業(yè)知識，還要注重翻譯實踐，因此，譯員需要很多時間的練習(xí)以持續(xù)改善。
然而，高校的口譯教學(xué)并沒有安排足夠的教學(xué)課時，主要放在文學(xué)翻譯教學(xué)，因此學(xué)生缺乏必要翻譯技巧的訓(xùn)練。實踐性內(nèi)容如科技口譯、經(jīng)貿(mào)口譯在口譯課堂很少涉及，教材也沒有跟上時代的步伐。此外，英語專業(yè)的畢業(yè)生，即使擁有較高的外語水平，如果沒有充分的口譯實踐也不能成為一名合格的翻譯。當學(xué)生從事口譯工作時，他們可能會對真實口譯任務(wù)的實踐性感到陌生，從而產(chǎn)生一種錯覺，認為自己接受的教育并不適合從事口譯工作。不難看到，許多大學(xué)英語專業(yè)的畢業(yè)生盡管有出色的語言能力、了解他們公司的背景資料，但他們?nèi)匀徊荒軓氖驴谧g工作，因為他們的能力和社會需求之間嚴重脫節(jié)，而且在很短的試用期內(nèi)他們的工作不是很稱職，因此才會錯失就業(yè)機會。因此，組織學(xué)生參加口譯實踐和見習(xí)可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并鍛煉他們的適應(yīng)能力，為學(xué)生成為具有專業(yè)水準的譯員做準備。
2.班級規(guī)模大、個人專項訓(xùn)練少
在口譯教學(xué)中，班級規(guī)模越小，可為學(xué)生提供鍛煉的機會就越多。目前英語專業(yè)的班級約有30名學(xué)生，在短短兩個小時的上課時間里，平均每名學(xué)生只能獲得兩分鐘，從而缺乏口譯的實踐機會。從教學(xué)對象方面來看，國內(nèi)大學(xué)本科口譯教學(xué)主要是為大三大四的高年級學(xué)生設(shè)置的，而不是從基礎(chǔ)的新生和大二學(xué)生教起；而且并沒有根據(jù)學(xué)生的口譯水平進行分類。因此，不同層次的學(xué)生都混雜在一個大課堂，缺乏專業(yè)意識。此外，對學(xué)生的課外輔導(dǎo)是相當有限的，這就導(dǎo)致大學(xué)的口譯教學(xué)往往收效甚微。
此外，許多老師沒有接受過專業(yè)的口譯訓(xùn)練，這樣一來他們教授的口譯課程實際上成為一個口頭形式的翻譯課，并不能有效地開展口譯技能的訓(xùn)練。在課堂上，老師經(jīng)常讀一些口譯材料或播放錄音帶，而學(xué)生們做速記并逐句翻譯。最后教師將對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價總結(jié)。這一模式強調(diào)知識的教學(xué)，有助于教師控制整個班級，但不利于提升學(xué)生必備的口譯技能，師生之間的雙向交流不夠。在這種方式中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，他們的主動性和創(chuàng)造力未能得到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)模式單調(diào)
國內(nèi)高�？谧g教學(xué)在教材和教學(xué)設(shè)備方面不能令人滿意。目前，有各種版本的口譯教程，不同的學(xué)校對教材也有不同的選擇。一般來說，交替口譯教學(xué)被劃分成不同主題，這些主題與教育、旅游、衛(wèi)生、環(huán)境、科學(xué)和技術(shù)、醫(yī)藥等密切相關(guān)�？谧g教學(xué)的開展就是基于各個主題，相當大一部分教材和輔導(dǎo)用書也是以這種形式編寫的。這種教學(xué)模式被稱為主題教學(xué)，它可以幫助學(xué)生積累大量的主題字詞句和表達方式，且覆蓋了真正口譯實踐的主要領(lǐng)域。然而，“這種模式某種程度上有點類似題海戰(zhàn)術(shù)，過于強調(diào)語言知識而沒有足夠重視學(xué)生口譯技能的訓(xùn)練”[3]。
更重要的是，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)媒體不能以最有效的方式整合和優(yōu)化，反饋信息很是薄弱。在傳統(tǒng)的語音教室里，座位是按行排列的，看起來特別擁擠，而且學(xué)生之間彼此分開，導(dǎo)致師生之間的互動不夠活躍，對坐在教室后排學(xué)生的監(jiān)督和管理也很困難。(英語教學(xué)論文 www.panasonaic.com)但是在實際的交替口譯場景中，人們通常面對面而坐，且受到一系列因素的影響，如發(fā)言人的身體語言、現(xiàn)場氣氛、雙方關(guān)系，等等。此外，口譯教學(xué)也應(yīng)遵循現(xiàn)代教學(xué)方法的原則，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體視聽設(shè)備和其他技術(shù)。
二、解決高校口譯教學(xué)問題、培養(yǎng)交替?zhèn)髯g人才的具體措施
英語交替?zhèn)髯g教學(xué)是一門新學(xué)科，具有相當大的活力和巨大的潛力，以滿足社會需求和培養(yǎng)英語專業(yè)的學(xué)生。鑒于口譯教學(xué)中上述問題的存在，筆者就如何使有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件培養(yǎng)交替?zhèn)髯g人才，以及加強高�？谧g教學(xué)提出了一些建議。根據(jù)河南工業(yè)大學(xué)專業(yè)口譯教學(xué)和實踐，提出的建議主要包括提供更多的實踐口譯機會，縮減班級規(guī)模、減少每班學(xué)生人數(shù)，并根據(jù)個體差異進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)材料有機結(jié)合等。
1.為學(xué)生提供更多的實踐口譯機會
口譯是一種技能，要提高學(xué)生的口譯水平生必須給他們提供很多實踐口譯機會，主要是三個方面：第一，教師要經(jīng)常給學(xué)生布置課外口譯任務(wù)；第二，學(xué)生不斷進行獨立的自我訓(xùn)練以鍛煉自我表達能力和口譯意識；第三，學(xué)生要積極參與社會翻譯活動�？谧g實踐中應(yīng)注重學(xué)生口譯技能的培養(yǎng)，語言知識的積累，口譯職業(yè)道德的灌輸?shù)鹊取?br />
口譯實踐的拓展應(yīng)從兩個方面著手：縱向維度和橫向維度�？v向維度主要是指口譯微技巧的實踐，如：口譯速記培訓(xùn)、筆記訓(xùn)練、簡略筆記訓(xùn)練、數(shù)字口譯培訓(xùn)等。橫向維度一般是指側(cè)重翻譯技巧和語言能力的口譯話題訓(xùn)練。橫向維度應(yīng)該足夠廣泛，并涉及常用口譯領(lǐng)域。在一般情況下，口譯教學(xué)的規(guī)律是先縱向、后橫向。
在河南工大的口譯教學(xué)和實踐中，口譯課老師嚴格堅持實用性原則，他們通常會在課堂上設(shè)計一種真正的口譯氛圍。例如，我們學(xué)校有自己的同聲傳譯室，為學(xué)生練習(xí)口譯提供最先進最方便的設(shè)備和最有利的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生可以在同聲傳譯室里模仿同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的整個過程，體驗真正的口譯現(xiàn)場。學(xué)生會在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練提高自己的思維能力、心理承受能力和緊急情況的應(yīng)對能力。
此外，河南工大充分利用國外資源和實踐機會，積極組織學(xué)生去外國公司參觀或?qū)嵙?xí)，鼓勵學(xué)生參加一些國際展覽或體育運動會，如鄭州國際少林武術(shù)節(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言和文化的能力，加強他們協(xié)調(diào)溝通能力和口譯技能，從而為學(xué)生進入就業(yè)市場建立了良好的平臺。
2.縮減班級規(guī)模、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
針對班級人數(shù)過多和個人專項訓(xùn)練不足的問題，筆者認為，高校應(yīng)減少每班學(xué)生人數(shù)并根據(jù)個體差異安排教學(xué)。英語專業(yè)口譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)實用型人才，既然是注重實踐，那么教學(xué)內(nèi)容就需要突出實踐，同時必要的理論教學(xué)也必不可少。仲偉合認為，口譯員應(yīng)掌握的知識包括：雙語知識、百科知識、口譯技能等[4]。在第七屆口譯國家會議上，F(xiàn)ranz Pochhacke教授強調(diào)，在實踐培訓(xùn)中，我們應(yīng)該增加的翻譯理論研究的課程。因此，口譯教學(xué)課程應(yīng)該有這些合理的方面。在此基礎(chǔ)上，筆者介紹了這樣的教學(xué)模式，包括百科知識模塊，口譯理論模塊，口譯主題實踐模塊，口譯技能訓(xùn)練模塊和雙語知識模塊等。這些模塊貫穿口譯教學(xué)并發(fā)揮著能動作用。
在河南工大的口譯教學(xué)和實踐中，每個口譯班的學(xué)生數(shù)量被控制在20人以內(nèi)，以便收到更好的教學(xué)效果，使每個人都得到足夠的鍛煉機會。老師經(jīng)常給學(xué)生布置一些課外口譯任務(wù)，并要求他們在扎實的雙語能力的基礎(chǔ)上掌握流利的雙語溝通技巧。此外，課前發(fā)現(xiàn)和掌握一些相關(guān)知識也是必不可少的。所有這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也有利于最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
3.制度化新教材、優(yōu)化課程體系
高校是培養(yǎng)譯員的主要基地，所以它應(yīng)該利用這個優(yōu)勢，結(jié)合自身特色，在教學(xué)方法和理論研究方面尋求新的突破，以培養(yǎng)出大量應(yīng)用型的口譯人才到需要他們的地方。筆者認為，大學(xué)英語專業(yè)主要是培養(yǎng)口譯人才，教材應(yīng)該有具體目標，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性和及時性，并具有實踐口譯方法和程序，從易到難。最好是配備相應(yīng)的音頻或視頻材料。只有這樣，才能更快更好地提高學(xué)生的口譯技能，使他們適應(yīng)社會對人才需求。教師和有關(guān)部門應(yīng)制度化制定一個符合教學(xué)目的和教學(xué)大綱的全新教材，一方面強調(diào)口譯理論和技能，另一方面注重文學(xué)翻譯和翻譯的實踐性，并同時合理安排兩部分之間的比例。
在河南工大的口譯教學(xué)和實踐中，教材由教師根據(jù)學(xué)生的語言水平和實踐教學(xué)條件進行優(yōu)化，與社會發(fā)展現(xiàn)實和口譯市場需求相結(jié)合。我校一些教師甚至在了解本校學(xué)生的專業(yè)水平的基礎(chǔ)上編纂出版了自己的專業(yè)教科書。
筆者認為，合理和全面的課程體系對于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培訓(xùn)的實施至關(guān)重要。因此，訓(xùn)練合格和應(yīng)用型交替?zhèn)髯g員，我們的教師改變了一些不合理的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程體系。在河南工大，口譯教學(xué)也嚴格遵循現(xiàn)代化原則，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體視聽設(shè)備和信息時代的其他技術(shù)優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生獲得最新信息，并解決口譯教科書內(nèi)容含量少及教材滯后的問題。
筆者通過對地方院�？谧g課程教學(xué)情況的分析和思考，找出了一些他們平時口譯教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，并結(jié)合前人的研究成果，提出了一些課程教學(xué)改革的意見和建議。口譯教學(xué)是一個“方興未艾的事業(yè)”，也是一個需要改革的事業(yè)。這需要各高校外語院系、每位課程教師的共同重視和參與，使我國的高�？谧g教學(xué)能更面向?qū)W生、面向社會，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的口譯人才。
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