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慎用媒體讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的好幫手

時(shí)間:2023-02-27 07:26:01 語(yǔ)文論文 我要投稿
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慎用媒體讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的好幫手

  慎用媒體讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的好幫手
  
  張 燕(繁昌縣繁陽(yáng)鎮(zhèn)城關(guān)三小,安徽 蕪湖 241200)
  
  摘 要:隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)的陣地,以它獨(dú)有的魅力深深地吸引著語(yǔ)文老師,語(yǔ)文課堂也隨之異彩紛呈!可是,如果多媒體運(yùn)用得不恰當(dāng),一味地為了用而用,就會(huì)起到反作用。在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)該慎用媒體,真正地讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的好幫手。
  
  關(guān)鍵詞:多媒體;語(yǔ)文教學(xué);合理運(yùn)用
  
  中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)02-0218-02
  
  多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué),但目前多媒體輔助教學(xué)課普遍存在信息量太大的現(xiàn)象,或把多媒體當(dāng)作美麗的板書(shū)。認(rèn)為多媒體教學(xué)課的信息量就是要大,只要有大信息量,才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì),只有整板漂亮的文字,才能體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)果使教師學(xué)生都被課件牽著鼻子走,多媒體輔助教學(xué)反而起到“畫(huà)蛇添足”的作用。
  
  一、忌脫離語(yǔ)文課的本質(zhì),盲目地使用多媒體
  
  多媒體是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種輔助手段,它的作用不用質(zhì)疑。但實(shí)際中,許多老師對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)比較膚淺,理解較為片面,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中存在著這樣那樣的問(wèn)題。
  
  1.偏離文本,多此一舉
  
  語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)就是學(xué)會(huì)讀文章、賞文章、寫(xiě)文章。語(yǔ)文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)語(yǔ)言文字的過(guò)程。在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字以語(yǔ)言文字為中介,通過(guò)想象體會(huì)其意境,感悟其意思。學(xué)生想象語(yǔ)言文字描述的形象在頭腦中形成一定的印象,才能有自己的認(rèn)識(shí)和感悟。所以語(yǔ)文多媒體課件不可偏離文本,為了用多媒體而用,要留給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間,引導(dǎo)入境,營(yíng)造氣氛,喚起情感,從而讓學(xué)生能夠體味到作品的深邃意境,逐步提高其語(yǔ)文素養(yǎng),F(xiàn)在一些教師為了追求課堂形式上的多樣而濫用、亂用課件,過(guò)分地夸大了多媒體輔助教學(xué)的作用,不但沒(méi)有優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),反而偏離文本,多此一舉。
  
  例如,一位教師在執(zhí)教《草原》時(shí),在新課伊始時(shí),教師播放了一段草原美景視頻,配以悠揚(yáng)的草原歌曲,其景色之美、時(shí)間之長(zhǎng)、樂(lè)曲之悠揚(yáng)陶醉了在場(chǎng)的每一個(gè)人。接著老師將視頻關(guān)閉,問(wèn):誰(shuí)能講一講,草原上有什么?學(xué)生的回答:有牛、羊、馬……學(xué)生的思維與回答說(shuō)來(lái)說(shuō)去都在圍繞剛剛看到的一段視頻,不離其中,脫離了文本,錯(cuò)過(guò)了字里行間洋溢著的憂傷、欣喜,錯(cuò)過(guò)了文字本身那美妙的音律與節(jié)奏,也失去了自己思考和用心感受的過(guò)程。教師用多媒體直觀的畫(huà)面代替了文字本身呈現(xiàn)在學(xué)生面前,就是把自己的思維強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中,讓學(xué)生失去了思考的空間,F(xiàn)在很多課件制作得越來(lái)越漂亮,的確給人帶來(lái)美的享受,但教師在使用的時(shí)候,就會(huì)迷失方向,忘記了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用,多媒體只是一種輔助手段,不能被它牽著鼻子走。
  
  2.追求時(shí)尚,不求實(shí)效
  
  作為教學(xué)輔助手段,多媒體可以用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的實(shí)際問(wèn)題,它應(yīng)該是為提高教學(xué)而運(yùn)用,不該用時(shí)不用,當(dāng)用時(shí)則用,絕不能流于形式。
  
  例如上文所提到的《草原》一課,筆者在上這篇課文時(shí)是先讓學(xué)生讀課文,細(xì)細(xì)品味課文,然后再播放視頻讓學(xué)生觀看。學(xué)生借助課文,想象出不同的具體形式,這種具體形態(tài)更個(gè)性,更精彩,學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考、體悟,其感受也更加貼切和深刻。
  
  筆者還聽(tīng)過(guò)一節(jié)課——《圓明園的毀滅》,一節(jié)課下來(lái)黑板上沒(méi)有一個(gè)字的板書(shū),教師忙著操作電腦鼠標(biāo),多媒體大屏幕上文字上下翻騰,賞析內(nèi)容跳蕩出現(xiàn),圖案迭換,孩子們就是一個(gè)勁地盯著屏幕。這樣的課,表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧,學(xué)生似乎興趣盎然,學(xué)到了很多知識(shí),其實(shí)整節(jié)課學(xué)生都好像在看電影,根本沒(méi)有一點(diǎn)思考的時(shí)間,更別提師生交流、生生交流了。
  
  多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件,課件必須要能夠凸顯教師的教學(xué)風(fēng)格。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.panasonaic.com)在教學(xué)過(guò)程中,每位教師都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。所以,教師應(yīng)親自制作,自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育理念,讓學(xué)生易于接受,不要為了使用多媒體而用,也不因使用多媒體,把本來(lái)簡(jiǎn)單的非要搞得 “枝葉”繁雜,花里胡哨。這樣只能背離多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的作用,使學(xué)生不知所措,更弱化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
  
  二、要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間
  
  教育心理學(xué)指出,學(xué)生理解知識(shí)必須有感性認(rèn)識(shí)作支柱。而在教材中,有的課文所寫(xiě)的事物很復(fù)雜,有的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),有的更是聞所未聞。而合理地使用多媒體輔助教學(xué),則能在拓寬學(xué)生信息通道的同時(shí),化抽象的文字為可觀的圖像,賦予冷冰冰的鉛字以生命,從而達(dá)到感性感知,理性認(rèn)識(shí),拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。
  
  1.對(duì)比圖文,加深理解
  
  多媒體的使用能把語(yǔ)文教學(xué)中的抽象的文字變?yōu)橹庇^具體的圖像,將課文還原到具體的情境中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí),在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,筆者再出示視頻:在陽(yáng)光的照射下,西沙群島的海面上波光粼粼,猶如漂亮的鉆石閃閃發(fā)光。高聳的山崖和幽靜的峽谷在清澈的海水中相互輝映,魚(yú)兒在海里快樂(lè)地嬉戲,海參蠕動(dòng)得緩慢,大龍蝦悠閑地晃來(lái)晃去。多媒體的聲畫(huà)同步,動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)結(jié)合立刻便感染了孩子們的情緒,情感上產(chǎn)生共鳴,既能幫助學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容,又能拓展小學(xué)生的海洋知識(shí)。
  
  如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),查找有關(guān)資料。有的學(xué)生在網(wǎng)上查找到了有關(guān)廬山瀑布的資料,直觀地看到了廬山瀑布美麗的自然風(fēng)光圖片,他們贊嘆不已。直觀形象的畫(huà)面,相當(dāng)于一位好導(dǎo)游,對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”“悟詩(shī)情”是很有幫助的。對(duì)照詩(shī)文,結(jié)合圖畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“從畫(huà)面中你看到了什么”,可以鍛煉學(xué)生觀察畫(huà)面的能力,并加深對(duì)詩(shī)意的理解。
  
  古詩(shī)《小池》相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但詩(shī)中的 “泉眼”“小荷”這些詞語(yǔ)比較難理解或想象。例如:“泉眼”這個(gè)詞,它的意思就是泉水的出口,但對(duì)于城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難想象出泉水的出口到底什么樣?生活在農(nóng)村的孩子也許見(jiàn)過(guò)。如果課上老師硬灌輸給學(xué)生一個(gè)解釋?zhuān)瑢W(xué)生也只能把它死記下來(lái),不能理解泉眼到底是什么樣的。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),可以制作一個(gè)小視頻:在一小塊池塘里,有幾個(gè)小小的泉眼正在不停地向上冒著泉水,池塘里不時(shí)地蕩起層層的漣漪。這樣一來(lái)學(xué)生便對(duì)泉眼有了一個(gè)比較直觀的印象,知道了這就是泉眼。給學(xué)生帶來(lái)了美的享受,學(xué)生的印象也加深了,這樣教師枯燥的講解就被一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面代替了,教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
  
  《北京的春節(jié)》這篇課文中的北京所處的北方離我們所在的南方比較遠(yuǎn),所以文章中的一些詞語(yǔ)意思學(xué)生肯定不太理解,比如“逛天橋”“空竹”“廟會(huì)”等詞語(yǔ)“在教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),而這些也是學(xué)生容易混淆的地方,他們會(huì)誤認(rèn)為天橋就是城市中的高架橋,在教學(xué)中,筆者事先在網(wǎng)上找到了“天橋”“空竹”“廟會(huì)”等圖片,課上用多媒體放給學(xué)生看,學(xué)生馬上就有了一個(gè)直觀的印象,在腦海中深深地記住了“天橋”是指北京民間藝人比較集中的地方,在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)那里有許多小商販賣(mài)吃的、喝的、穿的,還有很多雜耍藝人在那玩呢,而并非我們想象中的城市中的高架橋。而“空竹”學(xué)生也能很直觀地看到是什么樣怎么玩得!皬R會(huì)”也可以知道就是設(shè)在寺廟里面或附近的集市,最具北京春節(jié)特色。
  
  如《陽(yáng)光》這篇課文,在理解“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這句話時(shí),為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“錦緞”的直觀現(xiàn)象,筆者用課件出示幾張圖片,展示了什么是錦緞,學(xué)生的腦海里馬上對(duì)錦緞?dòng)辛艘粋(gè)直觀的印象。然后再出示一張陽(yáng)光下的小河,在陽(yáng)光的照耀下,小河閃耀著光芒,和錦緞的圖片一對(duì)比,學(xué)生馬上就清楚了,陽(yáng)光下的小河和錦緞一樣閃耀著光芒。接著筆者又使用多媒體出示了幾張圖片,比如陽(yáng)光照耀下的花朵,陽(yáng)光照耀下的校園,讓學(xué)生用“( )里的( ),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更( )了!边@樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話,學(xué)生從畫(huà)面具體形象的感受中,很快就答出了“(花園)里的(花朵),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更(鮮艷)了。”這樣不僅拓展了學(xué)生的思維,還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一張張具體形象的圖片,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
  
  所以,在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)一定要注意:明確目的,立足于實(shí)用。多媒體信息手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù),完成教學(xué)目的服務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息手段決不是標(biāo)新立異,更不是搞形式主義,而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化,以提高教學(xué)手段和效率,使學(xué)生學(xué)到的東西多些、快些、好些。一句話,就是注重教學(xué)實(shí)效,因課因人因地制宜,不搞“一刀切”。該用的要積極去用;可用可不用的不用;沒(méi)有必要用的堅(jiān)決不用。那些學(xué)生比較熟悉,或內(nèi)容比較淺顯易于接受和把握的課文,沒(méi)有必要采用多媒體信息手段;有些課文的內(nèi)容,雖然學(xué)生不易理解,如果無(wú)法用多媒體信息手段來(lái)表現(xiàn),或不能發(fā)揮多媒體信息手段的特長(zhǎng),也不要勉強(qiáng)去用。但是,對(duì)于離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的,或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)而又深?yuàn)W的內(nèi)容;對(duì)于用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn),或雖能講清而占用時(shí)間多、教學(xué)效率低,多媒體信息手段有能發(fā)揮自己特長(zhǎng)以提高教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)容,則應(yīng)當(dāng)盡可能地采用多媒體信息手段進(jìn)行教學(xué)。
  
  2.實(shí)踐語(yǔ)言,豐富想象
  
  電腦網(wǎng)絡(luò)集圖、聲、文于一體,如果恰到好處地運(yùn)用,就會(huì)提高教學(xué)效率,收到好的教學(xué)成果。如:教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí),可先讓學(xué)生先初讀文本接著讓學(xué)生觀看大潮錄像,指導(dǎo)學(xué)生在背景音樂(lè)聲中品讀文本,細(xì)細(xì)體味大潮來(lái)時(shí)的美和力,然后拓展練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們給錄像寫(xiě)解說(shuō)詞。接著一邊播放大潮錄像,一邊請(qǐng)同學(xué)朗誦解說(shuō)詞。這樣,不但培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,也使學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮。
  
  我們?cè)诮虒W(xué)中要注意多媒體的輔助作用,恰到好處地使用多媒體,這樣就能把學(xué)生帶入文本所描繪的情境中,充分感受中華語(yǔ)言文字的魅力。
  
  合理地使用多媒體輔助教學(xué),其學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)閱讀課望塵莫及的,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合方面的能力,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種探究、發(fā)現(xiàn)、自主的態(tài)勢(shì)。
  
  總之,慎用媒體輔助教學(xué),使教學(xué)手法變得豐富多彩,全方位、多角度、立體化地展現(xiàn)出語(yǔ)言文字的魅力,要使之真正成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好幫手。
  
  參考文獻(xiàn):
  
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  [3]倪新琴。靈活運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010,(9)。

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