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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用作者/ 朱永華
摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是符合中職生及計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：中職；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的一種教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是起引導(dǎo)、組織作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是適合中職生和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一種方法。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)中教師不可能使學(xué)生掌握所有軟件的使用，而應(yīng)該教給學(xué)生探索的方法，并且計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握好操作技能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就能很好地解決這一問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1. 能促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞某個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行，如教學(xué)中有關(guān)于Word藝術(shù)字、文本框、圖片的使用，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是把要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)成“電子板報(bào)”這一任務(wù)，教師圍繞如何制作“電子板報(bào)”引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂上教師演示事先做好的電子板報(bào)，讓學(xué)生了解哪些是藝術(shù)字、哪些是自選圖形、哪些是文本框等，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，然后再告訴學(xué)生如何具體操作。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生理解得快，掌握得牢，整個(gè)過(guò)程都在輕松的氛圍中完成。
2. 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能將要講授的知識(shí)與技能放到任務(wù)中，在教師引導(dǎo)下逐步完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，從而掌握所學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成功感，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們的興趣。
3. 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師要求學(xué)生完成具體的任務(wù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張感，心理上會(huì)重視教師講的內(nèi)容，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，通過(guò)閱讀教學(xué)找出解決問(wèn)題的方法，或者與同學(xué)相互交流，或者在教師的點(diǎn)撥下完成，這樣就打破了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，教師主要起組織、指導(dǎo)作用，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索的成功感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
4. 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師布置具體的任務(wù)后，不限定完成任務(wù)的方法與途徑，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際充分發(fā)揮想象力，那么學(xué)生的作品就會(huì)呈現(xiàn)出豐富多樣化。這樣，學(xué)生不但掌握了所學(xué)的內(nèi)容，還能在具體的操作中自由發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程
1. 設(shè)計(jì)任務(wù)
烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！币虼�，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，任務(wù)會(huì)直接影響教學(xué)效果，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師還可以先讓學(xué)生觀看實(shí)例，同時(shí)提醒學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也能做到一樣的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，教師不需要機(jī)械地按照教材進(jìn)行，教師只要全面理解每一個(gè)任務(wù)的內(nèi)容，弄清楚需要哪些知識(shí)，安排好新舊知識(shí)之間的切入點(diǎn)，從而做到由易到難、循序漸進(jìn)。如教學(xué)Flash時(shí)，教師在講解時(shí)可利用動(dòng)畫(huà)，借助網(wǎng)絡(luò)教室給學(xué)生演示“蝴蝶在花叢中飛舞”的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。然后，再引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。
2. 分析任務(wù)
學(xué)生設(shè)計(jì)好任務(wù)后，教師先不要講解，否則就和傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式?jīng)]有區(qū)別了。教師可以給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出一些問(wèn)題，然后給予他們啟發(fā)與引導(dǎo)。學(xué)生提出的問(wèn)題中，一些問(wèn)題能夠憑借學(xué)過(guò)的知識(shí)解決，這樣學(xué)生基本上能給出解決的方案；還有一些問(wèn)題則需要運(yùn)用新知識(shí)才能解決。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)提出更多的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥，但這個(gè)點(diǎn)撥教師要把握好“度”，讓學(xué)生稍加努力就可以找出解決的方法。如采用Photo shop制作飲料廣告，教師布置好任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，分析廣告的創(chuàng)意，然后再結(jié)合調(diào)查情況及自身的知識(shí)水平，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，必會(huì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 完成任務(wù)
任務(wù)經(jīng)過(guò)分析，就需要學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)完成，并根據(jù)任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，在探索中完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用等。當(dāng)然，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)模仿、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、討論等方式，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計(jì)的任務(wù)。以此為基礎(chǔ)，教師要采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等方式，促使學(xué)生在獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。同時(shí)，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，在相互探討中完成對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要啟發(fā)、輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
4. 評(píng)價(jià)檢查
科學(xué)的評(píng)價(jià)既能檢驗(yàn)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生完成任務(wù)后，要及時(shí)交流、展示、評(píng)價(jià)，這是學(xué)生知識(shí)的提高階段，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到科學(xué)、公平，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中，學(xué)生如果得到了表?yè)P(yáng)，就能激發(fā)他們的積極性。同時(shí)，教師對(duì)付出了努力、但效果不太好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。
總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。但要注意到，課堂教學(xué)方法是多樣的，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能最大化地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]史曉央。淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中等職業(yè)教育，2011（14）。
[2]周文華。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2008（9）。
�。ê幽鲜№�(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校）
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