中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的項(xiàng)目化教學(xué)探究

　　中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的項(xiàng)目化教學(xué)探究
　　
　　作者/ 徐同霞
　　
　　摘　要：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于學(xué)生生源、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面存在的問(wèn)題，阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施。所以，必須首先對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行研究和改革，應(yīng)用模塊化教學(xué)，重新整合，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。
　　
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；模塊化教學(xué)
　　
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。中職學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的更高要求和更嚴(yán)格的篩選。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，如何提高教學(xué)質(zhì)量，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，從而適應(yīng)市場(chǎng)的需要呢？在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行模塊化就是這場(chǎng)革新的方法之一。
　　
　　一、目前職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　從生源上來(lái)看，隨著生活水平的提高和各高校的擴(kuò)招，社會(huì)人均學(xué)歷要求更高了。而現(xiàn)時(shí)的中職技校入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，這樣也就造成學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。
　　
　　從教學(xué)方法上來(lái)看，多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的育人機(jī)制和教學(xué)特色。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)靠的不是理論，而是操作實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的操作性教學(xué)方法為主，教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓幼觥?br />　　
　　從考核方式上來(lái)看，職業(yè)中學(xué)仍然以最后一次的筆試或操作考核為主要形式，這種方式很難正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。而模塊化教學(xué)可以以每個(gè)模塊的學(xué)生活動(dòng)能力和進(jìn)步情況等為依據(jù)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　
　　二、模塊化教學(xué)是教學(xué)改革和職業(yè)活動(dòng)的需要
　　
　　“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、新奇感，讓學(xué)生能提出問(wèn)題或感到驚訝，要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。
　　
　　實(shí)踐課在后。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、大綱、教材及教學(xué)進(jìn)度是“一刀切”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。在教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋上，通常是以個(gè)人的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，難以保證受教育者掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　
　　三、計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的設(shè)想
　　
　　計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中我們不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，所以更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段和方法，讓他們自己去獲取和更新知識(shí)。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生只有通過(guò)自己的認(rèn)真思考分析研究，才能達(dá)到融會(huì)貫通的程度，使知識(shí)為真正自己所有。
　　
　　在評(píng)價(jià)體系上，考核形式是靈活的，多種多樣的。如在Word、Excel等軟件的考核上可以因?qū)W科的需要和專(zhuān)業(yè)技巧設(shè)定有主題背景的考試題目，給出一定的思路或者素材，再提出考核要求，然后視乎情況需要分組或者個(gè)人完成，再按照最終完成的考核作品，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行考核或者評(píng)議。這樣的評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間，能真正展示學(xué)生才能，而且可以涌現(xiàn)出大量的風(fēng)格各異的優(yōu)秀作品。
　　
　　四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐分析
　　
　　1. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
　　
　　為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的就業(yè)需要，在課程的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)摒棄過(guò)去的模式，以“就業(yè)上崗”為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方向。教學(xué)的內(nèi)容以實(shí)際操作為主，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，所學(xué)內(nèi)容以技術(shù)為主、理論為輔，這樣可以使學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)能更好地適應(yīng)。教師的教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)和技能要點(diǎn)，教學(xué)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬。
　　
　　2. 項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的熱情
　　
　　要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)上更多地注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考的能力培養(yǎng)。在教學(xué)“項(xiàng)目”創(chuàng)設(shè)上要多想“花樣”多動(dòng)腦，通過(guò)教學(xué)主題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)“給出主題，發(fā)散思考”的模式使學(xué)生能夠形成自主思考、自我學(xué)習(xí)的方法。
　　
　　3. 項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力
　　
　　針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)上下苦功，并在教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中多設(shè)置一些團(tuán)體環(huán)節(jié)。由于每個(gè)學(xué)生的水平、性格、思維和學(xué)習(xí)能力各有不同，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中學(xué)生能夠互補(bǔ)長(zhǎng)短、相互學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和溝通能力。
　　
　　4. 項(xiàng)目教學(xué)法的成果需展示
　　
　　項(xiàng)目教學(xué)并不是完成教學(xué)任務(wù)就算完結(jié)，項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該包括成果的展示和對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。成果的展示和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既是總結(jié)，也是經(jīng)驗(yàn)的歸納。同時(shí)要注意的是，展示成果的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生在展示成果的過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)總結(jié)。
　　
　　總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以動(dòng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]班祥東。中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2007（30）。
　　
　　[2]張紹民。計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)改革方案探討與實(shí)施 [J].高教視窗，2011（2）。
　　
　　（江蘇省連云港大港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

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