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讓課堂充滿活力的有效途徑
讓課堂充滿活力的有效途徑作者/ 陳敬江
華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力�！崩硐氲恼n堂是學(xué)生享受成長快樂、汲取知識(shí)智慧的樂園，同時(shí)也是教師展示業(yè)務(wù)能力、閃爍人格魅力的舞臺(tái)。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的情境、尊重學(xué)生個(gè)體、增進(jìn)情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。
一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)
積極性
心理學(xué)研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，相反，沉悶的氛圍不僅教學(xué)效果差，而且會(huì)減少課堂有效時(shí)間，從而影響到學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要放棄“尊嚴(yán)”，摒棄“嚴(yán)是愛，松是害”的錯(cuò)誤思想，把“主角”還給學(xué)生，自己只是課堂的“導(dǎo)演”。在教學(xué)中，教師一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，使課堂充滿生機(jī)與活力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，形成一定的志向，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币粋�(gè)藝術(shù)的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機(jī)勃勃的課堂。
三、尊重學(xué)生差異，面向全體學(xué)生
人作為自然界的動(dòng)物，同樣存在著差異。但每個(gè)生命都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)教育對象都是獨(dú)一無二的。同樣，教育也不是一個(gè)模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學(xué)中，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個(gè)體，給每個(gè)孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個(gè)性得以張揚(yáng)。
四、建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)情感交流
課堂是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，是彼此增進(jìn)感情的場所。融洽的師生關(guān)系是課堂展現(xiàn)活力的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對自己的情感有負(fù)面感染作用的人。學(xué)生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵(lì)與賞識(shí)，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學(xué)生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心間，使他們“親其師，而信其道”。
北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學(xué)生質(zhì)疑解難的場所，是通過對話探索真理的地方。”課堂應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻。
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