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“激趣”教學(xué)在初中牛津英語中的應(yīng)用
“激趣”教學(xué)在初中牛津英語中的應(yīng)用作者/ 朱慧
摘 要：隨著牛津英語教材的普及，反響比較強(qiáng)烈，但是其中有一部分學(xué)生仍然對牛津英語不感興趣。針對這一現(xiàn)象，教師簡單論述了“激趣”教學(xué)在初中牛津英語中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；牛津英語；激趣教學(xué)法
初中階段的學(xué)生，是逆反心理最重的時(shí)候，他們大多數(shù)都不能嚴(yán)格地要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且偏科嚴(yán)重，對于沒有吸引力的課程都會(huì)選擇敷衍了事。英語作為一種國際化社交語言，相對于母語來說，學(xué)生接受英語十分困難，如果他們對英語沒有任何興趣的話，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候就會(huì)寸步難行。
一、初中牛津英語教學(xué)中存在的問題
初中牛津英語教材圖文并茂，更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，容易讓學(xué)生接受。但是，牛津英語中大量的詞匯卻一直是學(xué)生頭疼的問題，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一種抵觸情緒，時(shí)間一長，就會(huì)對牛津英語沒有了任何的興趣。
（1）多數(shù)的教師自身綜合素養(yǎng)不全面，對教學(xué)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難處理好突發(fā)性的問題。如在課堂中，學(xué)生提出了一系列的問題，教師卻不能給出滿意的答案，這樣就會(huì)大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。�2）當(dāng)代英語教材大多數(shù)都是根據(jù)文化來撰寫的，由于西方文化與東方文化有著巨大的差距，許多教師很難將文化底蘊(yùn)融入進(jìn)課堂教學(xué)之中，這就很難讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本。如果這時(shí)教師主要講教材上的知識(shí)，而不加上課堂實(shí)際應(yīng)用效果，就會(huì)造成課堂教學(xué)沒有生機(jī)，學(xué)生自然而然就沒有任何的學(xué)習(xí)興趣。
二、“激趣”教學(xué)如何應(yīng)用到牛津英語教學(xué)之中
學(xué)習(xí)最好的老師就是讓學(xué)生充滿興趣與求知的欲望。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？綜合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)，僅供參考。
�。�1）教師在自身方面要不斷地吸收各種專業(yè)知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大對知識(shí)面的掌握。只有教師的綜合素質(zhì)拓寬了，才能將清楚的答案提供給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的親和度息息相關(guān)，只有教師與學(xué)生打成一片，學(xué)生才會(huì)對英語有初步的興趣。這就需要我們廣大教師要從根源上了解學(xué)生、幫助學(xué)生，當(dāng)我們以一種朋友的身份面對學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生才能夠主動(dòng)積極地提出各種問題。這樣，不僅學(xué)生會(huì)努力地學(xué)習(xí)，課堂氣氛也變得更加活躍。
�。�2）牛津英語不是單純的語言教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生讀、說、聽、寫的一種有效教學(xué)手段。因此，教師要改變以往刻板的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，肢體語言有時(shí)候也會(huì)起到意想不到的效果，比如一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的延伸都會(huì)讓學(xué)生們信心百倍。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也要將學(xué)生能讀懂看懂的英語報(bào)紙、雜志等帶入課堂教學(xué)之中。如在講牛津英語教材8B中的有關(guān)合成詞用法時(shí)，如果只按照教材給出的內(nèi)容講解，學(xué)生會(huì)覺得十分的乏味枯燥，記憶程度自然而然就下降了。但是如果將英語雜志等課外教材帶入課堂教學(xué)之中，并且讓學(xué)生自己觀察雜志里面的合成詞，并且通過游戲的模式讓學(xué)生與教師互動(dòng)，如果學(xué)生表現(xiàn)得不理想，就讓學(xué)生講個(gè)笑話或者唱首歌，這樣不僅能讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也能順利地完成所學(xué)課程并且加以鞏固，課堂氣氛自然也就變得活躍了。
（3）學(xué)習(xí)英語不光是在學(xué)習(xí)語言，更多的是在了解一種文化，如果在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，就會(huì)勾起學(xué)生的好奇心理。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了其中的美好，才會(huì)用心地去學(xué)英語。如我在講牛津英語9A的時(shí)候，第三單元中講的是青少年在成長過程中的煩惱，我適時(shí)地將《成長的煩惱》這部喜劇呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅讓學(xué)生了解了美國的文化，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)他們也能自主地總結(jié)西方文化與東方文化的差距，從而為學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。
（4）合理利用有效的資源，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如我們可以利用多媒體軟件播放一些英文視頻等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多與外界交流，逐步完善他們的自信心，這樣在交流的過程中也能間接地強(qiáng)化他們的口語表達(dá)能力。在課余時(shí)間，教師還可以組織大家進(jìn)行英語竟說、競猜等精彩游戲。如我在課余時(shí)間經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“英語笑話王”的活動(dòng)，不限制學(xué)生是否原創(chuàng)，目的就是讓他們能夠在尋找中獲益。
綜上所述，學(xué)生能夠接受、容納多少知識(shí)與教師有關(guān)，初中階段的英語學(xué)習(xí)就是為學(xué)生以后學(xué)好英語起好良好的鋪墊作用，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們才能在心理上接受英語。所以，“激趣”教學(xué)不僅是在提高課堂教學(xué)效率，更多的是為了學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程曉堂，鄭敏。英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.
�。ńK省泰州市高港區(qū)白馬中學(xué)）
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