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提高中職英語閱讀理解能力的方法策略
提高中職英語閱讀理解能力的方法策略作者/劉春紅
摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。然而學(xué)生閱讀理解能力的提高一直困擾著中職英語教學(xué)實踐。教師結(jié)合多年來在中職英語一線的教學(xué)實踐，從三個方面分析了英語閱讀理解教學(xué)實踐存在的主要問題。同時，教師通過對閱讀理解及人的需求等規(guī)律特點的辨析，探討總結(jié)了英語閱讀理解教學(xué)在材料內(nèi)容、教學(xué)方法、評價測試等方面提高中職英語閱讀理解能力的方法和策略。
關(guān)鍵詞：中職英語；閱讀理解；教學(xué)實踐
中職學(xué)生相對較早地踏入社會，進行社會交往，他們所受的教育及將來要接觸的環(huán)境決定了其閱讀理解能力的特殊性和重要性。中職英語教學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實用型和職業(yè)型的人才，他們都是語言的實際運用者，隨著信息時代的到來，國際交往的日益頻繁，書面的語言信息起著越來越重要的作用。英語閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識，提升理解力，加強訓(xùn)練，掌握方法，廣泛閱讀。教師給予指導(dǎo)和分析，只要提高認(rèn)識，形成良好心態(tài)，師生共同努力，勤于思考，善于總結(jié)，英語的閱讀水平定能不斷提高。但如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，一直困擾著中職英語教學(xué)實踐。為此，本人結(jié)合自己多年的一線中職英語教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)實踐中存在的問題及應(yīng)對的方法和策略作以下討論。
一、在提高中職英語閱讀理解能力中存在的問題
閱讀理解能力的提高是聽、說和寫能力提高的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實踐中，閱讀理解教學(xué)中各教學(xué)要素要緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中，閱讀理解雖放在一個重要的位置，但教師和學(xué)生等教學(xué)要素的出發(fā)點和著力點卻彼此分散，主要表現(xiàn)在三個方面：
1. 從教師方面來說
閱讀能力可以體現(xiàn)一個英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，而英語閱讀能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)習(xí)者的努力，更需要教師的正確引導(dǎo)。在閱讀理解教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師將重心放在單詞、短語、語法、句式等知識點上，而較少注重閱讀材料本身所表達的信息。(英語教學(xué)論文 www.panasonaic.com)某種程度上，把作為整體的文章拆解成了細碎的單詞、短語、句式等知識點片段，把“閱讀理解”變成了“材料翻譯”，存在“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。
2. 從學(xué)生方面來說
中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)普遍薄弱，會對英語產(chǎn)生恐懼和抵抗心理：許多學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的英語學(xué)習(xí)狀況既不滿意又沒信心；部分學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校中學(xué)好專業(yè)技能就行，并不重視語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的學(xué)習(xí)。因此，只有使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有信心，才能有效地提高中職學(xué)生的英語閱讀能力。另外，還有的學(xué)生把“閱讀”變成了“朗讀”，“理解”變成了“語感”，不明白文章說的什么事，不明白文章講的什么理，能讀能誦，卻不知云云。
3. 從教學(xué)策略方面來說
針對中職學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)上缺少閱讀興趣、意志、良好習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法及精講與略講上下工夫，這樣才能做到事半功倍，引起學(xué)生興趣的同時，漸漸地鍛煉他們的意志，意志一旦成為一個人所固有的特性，那么他也就具備了相應(yīng)的習(xí)慣。教師不能把課堂限制在本本里，變“綱”為“牢”；不能一味地強調(diào)學(xué)生要多用功，說教多于策略。另外，教師不要簡單地把記住了、讀熟了、背會了當(dāng)成理解了，把考試分?jǐn)?shù)的多少作為衡量學(xué)生閱讀理解能力的單一指標(biāo)是不夠的，應(yīng)從源頭上舍本逐末。
二、閱讀理解是人們獲取信息的重要手段，是具體教學(xué)實踐開展的一項重要內(nèi)容
當(dāng)今社會是一個信息社會，而閱讀是獲取信息的一種重要手段。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在缺乏大量直接聽、說英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語、吸收語言材料從而獲取信息，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，他們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高就越快。閱讀理解是通過材料和文章來增進經(jīng)驗和知識的，是為了滿足獲取信息的需求，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了閱讀而閱讀。
從閱讀理解本身角度來講，單詞、短語、句式、語法等是文章的要素，但文章是這些要素組合起來表達的信息和內(nèi)容。換句話說，文章總是要表達點什么，或是能表達點什么，或是時事的，或是故事的，或是哲理的。不能表達點什么的文章沒有意義。從人的需求角度來講，任何的閱讀理解都必須對應(yīng)于人的需求，通過閱讀理解要能獲取信息和內(nèi)容。
三、在具體的教學(xué)實踐中提高中職英語閱讀理解能力
閱讀理解的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，從材料內(nèi)容、教學(xué)方式、評價測試等方面采用合適的方法和策略來提高中職英語閱讀理解能力。
1. 材料內(nèi)容方面
學(xué)生缺乏英語閱讀的興趣，大部分原因是因為英語教科書對十幾歲的學(xué)生根本沒有吸引力，所以他們對課本中的內(nèi)容根本不感興趣。而缺乏興趣又直接導(dǎo)致了學(xué)生的被動閱讀，所以造成了“小和尚念經(jīng)——有口無心”的局面。學(xué)生不知道閱讀的目的和意義，從而也不會主動探索正確的閱讀方法，結(jié)果是為了讀而讀，而不是為了理解而讀。在具體的教學(xué)實踐中，把本本破“牢”為“綱”，根據(jù)學(xué)生的興趣特點，可以選取能夠提供鮮活信息的材料作為課堂教學(xué)例文。比如，可以是時事類的新聞，可以是詩歌、散文或者小說節(jié)選，也可以是劇本臺詞，使閱讀理解能更好地貼近現(xiàn)實，與時代同行。
2. 教學(xué)方法方面
在具體的教學(xué)實踐中，教師可以對課程進行靈活的編排。如在課堂上可側(cè)重通過閱讀理解讓學(xué)生獲取信息，讓他們通過閱讀理解接觸社會、增長見識、拓寬眼界。進行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考。在這方面，我拋棄了傳統(tǒng)的教授方法，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的理論，加以指導(dǎo)。課堂教師的任務(wù)就是讓學(xué)生嘗試如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言把要求做的事情做好，即學(xué)生通過“完成任務(wù)”進行學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去思考，把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，培養(yǎng)他們的閱讀技能。學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，閱讀能力就得到了提高。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運用，才能從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程和時間安排上都要體現(xiàn)以理解為中心的原則。閱讀是理解的前提，理解是閱讀的最終目的，但閱讀活動的本質(zhì)特征以及其目的，要求我們在閱讀課文的教學(xué)中始終把整體理解課文內(nèi)容放在首位，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀、整體理解。
3. 評價測試方面
在具體的教學(xué)實踐中，教師要用多指標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)來代替單一的考試成績的評價標(biāo)準(zhǔn)。如可以通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容梗概、中心思想、哲理道理等，在課后讓學(xué)生寫心得體會、收集資料等，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，同時輔以過程控制，讓學(xué)生在有限的時間里做有效的事情。
總之，英語閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識，提升理解力，加強訓(xùn)練，掌握方法，廣泛閱讀。同時，教師要及時給予指導(dǎo)和分析。師生只要提高認(rèn)識，形成良好的心態(tài)，共同努力，勤于思考，善于總結(jié)，英語的閱讀水平定能不斷提高�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！弊寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主角，掌握閱讀獲取知識的能力，這樣即使課本上的知識有落伍的一天，學(xué)生也不會落伍于時代。
參考文獻：
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[2]賴蓉莎。中職英語有效教學(xué)設(shè)計[M].北京：外語教學(xué)與研究出 版社，2011.
（遼寧省建平縣職業(yè)教育中心）
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