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關(guān)于后進(jìn)生的教育教學(xué)論文
后進(jìn)生教育之我見作者/ 項(xiàng)桂云
我們所說的優(yōu)等生、差生是相比較而言的，但是的確有不少學(xué)生難以跟班，在各方面表現(xiàn)都不好，我們通常稱其為后進(jìn)生。后進(jìn)生形成的原因多種多樣，那么究竟如何才能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，千方百計(jì)地排除他們的心理障礙呢？
一、消除他們的自卑心理
后進(jìn)生常會受到老師的訓(xùn)斥和批評，甚至是同學(xué)們的排擠，致使他們信心不足，自甘落后。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有所長，也有所短，后進(jìn)生也是如此。教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)他們求知的欲望，督促他們上進(jìn)。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律可能較差，但是很善于講故事，教師就可以抓住他的這一閃光點(diǎn)組織開展故事比賽，讓他發(fā)揮潛能，得到大家的認(rèn)可，這樣就會增添他的自信，改變學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度。抓住一個(gè)閃光點(diǎn)會揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆，使他們體會到做人的尊嚴(yán)，點(diǎn)滴的進(jìn)步也會改變他們原本消極的心態(tài)。
二、營造和諧友好的師生關(guān)系
可能是后進(jìn)生平時(shí)大多是做一些不利于進(jìn)步的事情，這樣就使得他們在同學(xué)和老師的心目中形成了不太好的印象，即使是某一次他們做了好事，大家也可能置之不理，尤其是我們的老師們也可能忽視了他們，沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這就容易讓他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法和做事的態(tài)度。他們會想：不管怎樣，老師還是不會相信我會有改變和進(jìn)步的，我再怎么努力有啥用��！于是，他們對很多事情就開始用消極的態(tài)度去對待。記得有一位外國教育家說過：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先要多方面了解學(xué)生�！彼裕鳛榻處�，我們一定要和他們做知心朋友，對于他們的微小進(jìn)步要及時(shí)提出表揚(yáng)，哪怕是他們有了問題也不能無情地諷刺，要實(shí)事求是的評價(jià)，切莫造成師生關(guān)系的冷漠，要牢記這個(gè)真理：(教育論文 www.panasonaic.com)親其師才能信其道。
三、避免讓后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理
后進(jìn)生最普遍的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，致使他們的學(xué)習(xí)成績不好，進(jìn)取心嚴(yán)重缺乏。所以，他們和同學(xué)們的關(guān)系肯定是不太好的，尤其是不好的表現(xiàn)一定還會換來更多的體罰和言語刺激，時(shí)間一長，就會讓他們產(chǎn)生逆反心理。因此，作為老師我們就該多給他們心靈上的安慰與關(guān)注，教育帶動(dòng)全班同學(xué)來關(guān)心關(guān)愛他們，營造團(tuán)結(jié)、友愛的集體生活環(huán)境，讓大家攜起手來努力學(xué)習(xí)，積極參與活動(dòng)，健康快樂地生活、成長，只有這樣才有利于后進(jìn)生形成健康快樂陽光的進(jìn)取心態(tài)，不至于產(chǎn)生逆反心理。即使后進(jìn)生做了非要受到批評的錯(cuò)事，我們做老師的也要講求方法。我想，只要我們心中有愛，一切從為了后進(jìn)生健康成長的利益出發(fā)，他們一定不會產(chǎn)生逆反心理。相信“良藥苦口利于病”的道理孩子們一定能感悟得到的。
四、消除他們的厭學(xué)心理
誰都不希望自己學(xué)習(xí)成績差，尤其是后進(jìn)生，他們也許努力了，但是成績總是不理想，偏偏又換來老師的批評和同學(xué)們的譏笑，進(jìn)而就會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)再也沒有興趣，甚至是一提起學(xué)習(xí)就頭疼。要消除孩子們的這種心理障礙，首先教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法激起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，給他們制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)之后及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，讓他們能有機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，進(jìn)而由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
五、排除惰性心理
其實(shí)有些后進(jìn)生，并不是智力因素差，而是由于思想的惰性造成的。仔細(xì)分析歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：一是貪玩，沒有上進(jìn)心，作業(yè)都不能及時(shí)完成，考試成績一定會落后；二是受當(dāng)前的讀書無用論的影響，因此懶惰成性。我班就有這樣一個(gè)學(xué)生，他因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生，于是我就經(jīng)常對他講未來社會對人才的要求，從根本上改變他的“讀書無用論”的思想，以引起他要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。接著我對他加強(qiáng)督促，“扶他上路”，給他補(bǔ)課，幫他做好復(fù)習(xí)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，他給我的驚喜是成績一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，為此我在全班同學(xué)面前及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)了他，讓他品嘗到成功的甜頭。這時(shí)，我又及時(shí)地給他講只要勤奮進(jìn)取沒有不成功的道理，他還真的聽進(jìn)去了�？傊�(jīng)過我反復(fù)多次的不懈努力，從“陪學(xué)”到放手讓他自己努力，他的進(jìn)步越來越明顯，并在班級的多項(xiàng)比賽活動(dòng)中脫穎而出。這就是教師無悔的付出所得到的回報(bào)。
教育家斯賓塞說過：“正確的進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事情，而是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)�！币虼�，我們要好好地研究后進(jìn)生的心理障礙問題，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
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