做個有故事的老師，讓孩子們快樂成長

　　做個有故事的老師，讓孩子們快樂成長
　　
　　作者/ 陳敏
　　
　　一年級剛開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)班級有這樣一個可愛的孩子，每次下課后，別的孩子紛紛跑出去玩耍，他卻總是捧著一本厚厚的書在座位上安靜地閱讀。剛上一年級，拼音還沒學(xué)完呢，他就能閱讀這么厚的圖書了？這讓我十分驚奇。于是我開始和他交流，卻發(fā)現(xiàn)那本厚厚的《丹麥童話》他已經(jīng)讀了一大半，很少有不認(rèn)識的字。能夠通讀這本兒童讀物，少說也有2 000字的識字量��！我?guī)е�大大的疑問特意登門家訪，跟他的媽媽討教如何教孩子識字。孩子的媽媽告訴我，其實他們并沒有刻意地教孩子識字。孩子3歲時每天晚上不好好睡覺，于是她就想出了一個方法，每天晚上在孩子床邊講故事，誰知孩子對故事十分感興趣，于是每天睡前都要聽故事，家里的故事書越買越多，孩子聽的故事越來越多。再后來，聽父母講故事已經(jīng)不能滿足孩子了，孩子會自己拿著故事書，邊看圖畫，邊看文字。就這樣，漸漸地孩子自己能夠讀故事了，認(rèn)識的字也就越來越多。這件事讓我感慨頗多，我曾經(jīng)嘗試了很多種方法集中識字，其效果都不太理想。這個孩子的父母卻在不經(jīng)意間做到了。這讓我不得不重新審視“故事”。
　　
　　無論是哪個國家的優(yōu)美的故事，都能夠在人們的口耳相傳中，流傳于人們心間�？梢姽适乱运�獨特的魅力讓孩子們無法抗拒。于是我嘗試著在教學(xué)中運用故事的魅力幫助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時，我嘗試用“編故事”的方式來幫助孩子們解決困難。在學(xué)習(xí)拼音時，我發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容相對抽象、枯燥，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提不起興趣。特別在教學(xué)書寫時，學(xué)生總是會混淆字母在四線格中的位置，于是我和其他老師商量著編了一個小故事：在拼音班級中有23位同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)吃飯都很很乖，但是小M、小N等8位同學(xué)吃飯很挑食，所以他們個子長得最矮，只能住在四線三格的中格；大J同學(xué)可不一樣，他吃飯吃得最多，所以他的個子和姚明一樣最高，他能住滿四線三格，頭頂天腳踩地，很威風(fēng)、很神氣！通過這個故事，學(xué)生對拼音的書寫十分好奇，一下子就區(qū)分開了每個字母的書寫位置。當(dāng)我們在教學(xué)中遇到讓學(xué)生覺得枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容時，不妨巧妙地運用“編一編小故事”的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，在輕松快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。拼音學(xué)完了，嘗到“故事”給教學(xué)帶來的甜頭后，我又嘗試著用“讀故事”的方式幫助孩子們快速識字。我建議孩子們每天回家借助拼音閱讀一則小故事。如果閱讀中遇到了困難可以請教爸爸媽媽。每周我都會在班級開展“講故事比賽”，講得好的小朋友會被評為本班的“故事大王”。孩子們對每天閱讀小故事的作業(yè)十分感興趣，不用父母督促自己就能完成任務(wù)。每周的“講故事比賽”都會有很多小選手積極參與。一學(xué)期后，閱讀小故事成為了孩子們每天必做的功課，孩子們在愉快的閱讀中認(rèn)識了大量的生字。
　　
　　班級中的一個孩子相對于其他同齡的孩子來說十分有禮貌，無論是老師和長輩他總是十分有禮貌地、得體地打招呼，平時和同學(xué)相處總是很謙讓。每周三班級發(fā)水果，他總是幫忙，有一次少了一份水果，他主動讓給其他小朋友。我們各科老師經(jīng)常感嘆，這個孩子一定是父母教育得好，平時一定十分注重這方面的教育。因此，趁著學(xué)校開展“周末家長沙龍”活動，我請他的媽媽講一講平時是如何教孩子尊重長輩、做事有禮的�；顒幽翘�，本以為孩子的媽媽會講很多，誰知她卻說自己和孩子的父親其實沒有做什么特別的事情，如果一定要說有什么特別的做法的話，就是家里有很多《名人的成長故事》叢書。這些小故事的結(jié)尾往往都會揭示一個小道理，久而久之孩子懂得的道理多了，眼界開拓了，也就越來越懂事、有禮貌了。這件事又給了我新的啟發(fā)，用“故事”來幫助孩子認(rèn)識錯誤、改正錯誤，會收到不一般的效果。
　　
　　低年級的孩子十分好動，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些孩子在上課時聽講不專心，做作業(yè)時東張西望、拖拖拉拉。于是我在班會課上給孩子們看了一組圖畫，聽了一個小故事：森林里小動物們正在上美術(shù)課。山羊老師正在教大家學(xué)習(xí)如何用樹葉貼成一幅金魚樣子的圖畫。小動物們都聽得十分認(rèn)真，小松鼠一邊聽一邊做筆記。小刺猬眼睛一直看著山羊老師是如何做的。這時一只蝴蝶飛來了大家都沒有發(fā)現(xiàn)，只有小豬盯著蝴蝶偷偷離開了座位。山羊老師講完了，開始讓小動物們自己實踐貼金魚。小動物們十分認(rèn)真地動手貼了起來，小白兔貼得又快又好，很快一幅漂亮的圖畫就做成了，其他小動物也都在專心地完成作業(yè)。小豬看到一只蜻蜓飛來了，又離開了座位捉蜻蜓去了。最后其他小動物都完成了作業(yè)，可是小豬卻只貼了一片樹葉。此時它慚愧地低下了頭。故事講完了，我讓孩子們談?wù)劯惺�，孩子們紛紛批評小豬上課不專業(yè)，作業(yè)拖拉不認(rèn)真。我又引導(dǎo)孩子想想自己有沒有犯過小豬同學(xué)所犯的錯誤。這節(jié)課后，孩子們上課不專心、作業(yè)拖拉的現(xiàn)象得到了很大的改善。
　　
　　總之，我們只有做一個有故事的老師，帶著大大小小的故事走進(jìn)我們的課堂，才能讓我們的課堂變得趣味盎然。同時，我們帶著色彩斑斕的故事走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的五彩的心靈，也會讓故事影響孩子們的一生。
　　
　　（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)）

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