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專業(yè)課教學(xué)要有為而治
專業(yè)課教學(xué)要有為而治王 靜
摘 要：課改背景下專業(yè)課教學(xué)行為發(fā)生了許多的變革，在改善課堂教學(xué)行為的同時(shí)也暴露了一些問題。本文探討了專業(yè)課教學(xué)行為的理性轉(zhuǎn)變，批駁了為課改而課改的無為而治，提出了專業(yè)課教學(xué)要理性轉(zhuǎn)變、有為而治。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課 教學(xué)改革 教學(xué)行為
隨著中等職業(yè)教育課改的推進(jìn)，學(xué)生主體地位在不斷提升，我們欣喜地看到學(xué)生不再被當(dāng)作知識(shí)容器，而是積極主動(dòng)參與探索；整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案減少，更加珍視學(xué)生獨(dú)特感悟和思考。這一切的變化皆源于教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但筆者也慢慢發(fā)現(xiàn)許多課或是無病呻吟的表演，或是無為而治的作秀，教師退出了應(yīng)有的位置，徹底地讓位。這樣的課讓人看到的是教師的急躁與膚淺、浮夸與作態(tài)。
筆者認(rèn)為，營(yíng)造高效和諧的專業(yè)課課堂，不能盲目地?zé)o為而治，而應(yīng)將自身功能淋漓盡致地凸顯出來，頭腦清醒地進(jìn)行教學(xué)行為的理性轉(zhuǎn)變，要有為而治。
一、來自于學(xué)生，卻高于學(xué)生——自主，不等于放任
課堂是師生共同的磁場(chǎng)，誰都無法游離于課堂之外。教師的智慧來自于學(xué)生卻高于學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，就如一盤散沙。如今的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自控能力較弱，專業(yè)課教師在課堂上更應(yīng)引導(dǎo)得當(dāng)，絕不能置身事外、無所事事，而要與學(xué)生在同一陣營(yíng)中同甘共苦。
1.用情感的絲線連接師生的心弦
“感人心者，莫乎于情”，教師要充滿情感，課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中往往是后進(jìn)生，存在許多不足�！敖桃舱�，長(zhǎng)善而救其失才也”，專業(yè)課對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是新的起點(diǎn)，教師要抓住契機(jī)，培養(yǎng)他們的成功感，用情感的絲線連接師生的心弦，把融融的師愛灑向他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們會(huì)變得“親其師，而信其道”。
2.用睿智的講解架設(shè)內(nèi)化的橋梁
一個(gè)偉人說過，人是思想的蘆葦。的確，一個(gè)善于思考的教師應(yīng)有一種高屋建瓴、駕馭自如的能力，應(yīng)有一種用睿智講解架設(shè)內(nèi)化橋梁的能力。如講液流連續(xù)原理時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：用皮管澆水，若捏扁水管，水流快沖得遠(yuǎn)；若將手放松，則水流速度減慢，為什么呢？學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)自來水龍頭流的水量是相同的，但捏扁水管等于將管路截面積變小，這樣水流平均速度必然變大，學(xué)生很快理解了A1v1= A2v2的含義。
3.用必要的交流提升學(xué)生的思維
目前的教學(xué)中交流合作泛濫，如某教師在講解液壓傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，提出一些簡(jiǎn)單問題后便組織學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言。(職教論文 www.panasonaic.com)實(shí)際上許多問題完全可由學(xué)生獨(dú)立完成，而教師卻硬要學(xué)生交流合作，然后自已便穿梭在小組間，看似很忙，實(shí)則毫無教學(xué)意義。沒有爭(zhēng)鳴就沒有合作，教師應(yīng)在可能引起爭(zhēng)鳴的地方開展交流合作，以發(fā)展學(xué)生自己解決問題的能力。
二、營(yíng)造特色化課堂和個(gè)性化教學(xué)——范例，不等于模板
如今的公開課，課件不可缺，合作不可少，課堂上熱鬧非凡，表揚(yáng)聲不絕于耳。但是這樣的課缺乏教師個(gè)性，學(xué)生久而久之便會(huì)產(chǎn)生視聽疲勞，教學(xué)效果可想而知。范例，不等于模板。我們不需要刻意模仿，而要努力創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)，時(shí)而溫情婉婉、時(shí)而激情澎湃、時(shí)而妙趣橫生……建構(gòu)具有本專業(yè)特點(diǎn)的特色課堂。筆者認(rèn)為可以按照以下方法開展特色課堂：
1.課堂生產(chǎn)化
如在講解漸開線齒輪的范成時(shí)，可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀齒輪加工，利于學(xué)生對(duì)范成加工的理解。講解軸系零件時(shí)，組織學(xué)生拆裝減速器并分析結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣盎然地掌握了知識(shí)。
2.課堂生活化
如在講授連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，筆者結(jié)合縫紉機(jī)、挖土機(jī)等具體案例進(jìn)行分析，內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，教學(xué)形象直觀，學(xué)生易于理解和掌握。
3.課堂生動(dòng)化
如在講解靜壓帕斯卡原理時(shí)，可以通過乒乓球在透明管道中的擠壓和運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解油分子之間的傳力，抽象的問題生動(dòng)化了，學(xué)生輕松掌握原本難學(xué)的內(nèi)容。
課堂是放飛師生思想的殿堂，教師應(yīng)用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，構(gòu)建充滿活力的特色課堂。當(dāng)學(xué)生困惑不解時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解偏差時(shí)，教師應(yīng)把握方向；當(dāng)學(xué)生感到無趣時(shí)，教師應(yīng)變換方式，增加趣味性。那些只重形式、不看效果的課堂，只能造就碌碌無為的教師。由此看來，教師適時(shí)地實(shí)施有為而治大有必要。
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