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細(xì)節(jié)描寫(xiě)從仿寫(xiě)開(kāi)始
細(xì)節(jié)描寫(xiě)從仿寫(xiě)開(kāi)始作者/ 孫燦根
“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”。動(dòng)人的細(xì)節(jié)是文章的點(diǎn)睛之筆，它會(huì)撥動(dòng)人的心弦，使人回味不已。精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人物個(gè)性鮮明、活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與真實(shí)感；能使事物栩栩如生，如在眼前�？涩F(xiàn)在小學(xué)生的作文只敘述不描寫(xiě)，給人感覺(jué)“空洞、無(wú)味”。
小學(xué)生作文處于寫(xiě)作的初始階段，學(xué)習(xí)作文的過(guò)程在很大程度上都是模仿的過(guò)程。剛剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生，能夠在自覺(jué)與不自覺(jué)中模仿著經(jīng)典作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，樹(shù)立寫(xiě)細(xì)節(jié)的意識(shí)，模仿寫(xiě)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這已經(jīng)是小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的極高境界，值得我們?yōu)橹剿餮芯俊?br />
基于以上的想法，筆者決定：讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)從仿寫(xiě)開(kāi)始。有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展了以仿寫(xiě)為主要內(nèi)容，以讀寫(xiě)結(jié)合、評(píng)練結(jié)合為主要方式的系列寫(xiě)作訓(xùn)練。
一、精選例文，讀中識(shí)妙
仿寫(xiě)的前提是精心挑選合適的例文。在教學(xué)中貼近學(xué)生的生活，在寫(xiě)作上能給學(xué)生以方法上的借鑒。如筆者選用了課文《窮人》。俄國(guó)作家列夫，托爾斯泰通過(guò)對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)地將一對(duì)善良的窮人夫婦展現(xiàn)在讀者面前。讓學(xué)生體會(huì)本文讓人感動(dòng)的原因是作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)：
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�，海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得千干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
語(yǔ)言描寫(xiě)
‘我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢二”
“是啊，是啊”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼，可是有什么辦法呢？”
學(xué)生讀了這篇文章后，都說(shuō)這篇文章寫(xiě)得很真實(shí)、很生動(dòng)，小屋溫馨的氛圍，桑娜的害怕、矛盾的心理通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這樣動(dòng)人的片段就是歸功于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想讓自己的作文形象生動(dòng)，也要模仿著描寫(xiě)細(xì)節(jié)。于是筆者給學(xué)生布置了一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)“請(qǐng)學(xué)習(xí)《窮人》中的心理活動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)發(fā)生在自己身邊的小故事�！�
學(xué)生們的作文很快交上來(lái)了。針對(duì)本次教學(xué)的目的和任務(wù)，筆者對(duì)學(xué)生的這些作文進(jìn)行了認(rèn)真的分類(lèi)，然后籌劃和組織了一節(jié)作文講評(píng)課。
二、文仿比較。比中求知
這節(jié)作文講評(píng)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的和同學(xué)的“仿寫(xiě)”與原文進(jìn)行分析、比較，看一看哪些同學(xué)的仿寫(xiě)符合要求？哪些同學(xué)的仿寫(xiě)更為生動(dòng)精彩？細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)又在哪里？
筆者首先向?qū)W生展示了學(xué)生“仿寫(xiě)”中的如下三個(gè)片段：
片段（一）
爸爸背著我爬樓梯，一路上沒(méi)歇過(guò)，走了一段很長(zhǎng)的路，終于來(lái)到醫(yī)院。
片段（二）
今天語(yǔ)文測(cè)試考砸了，我躲在房間里不肯出來(lái)，我忐忑不安地想：“媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？居然考了65分……是媽媽來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么只考了這點(diǎn)分?jǐn)?shù)�。俊龝�(huì)揍我的，那也活該，誰(shuí)讓我這么粗心大意……嗯，揍我一頓也好�！�
片段（三）
屋外還是寒風(fēng)凜冽，西北風(fēng)不斷吹進(jìn)屋里來(lái)，外面又黑又冷，在這間農(nóng)家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，灶上的火還沒(méi)有熄，餐具擦得閃閃發(fā)亮，在里間屋里的床上，孩子正在安靜地睡著，媽媽早已準(zhǔn)備好了早餐。
同學(xué)們看了這三篇“仿寫(xiě)”，不禁都笑了起來(lái)，一時(shí)教室里議論紛紛，情緒高漲。筆者乘機(jī)故意發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們都笑什么？”大家踴躍發(fā)言：“片段（一）根本就沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。…‘片段（二）（三）的模仿只是改了原文的一些詞句，太機(jī)械了，簡(jiǎn)直就是“抄襲！”……筆者乘機(jī)又問(wèn)：“那么，怎樣才能不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤呢？”
生：不要只模仿別人的內(nèi)容和樣式，應(yīng)模仿別人怎么寫(xiě)出來(lái)的方法。
師：對(duì)，同學(xué)們講得非常好，仿寫(xiě)別人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.panasonaic.com)不僅要模仿別人的形式，更要明白別人是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)將自己要表現(xiàn)的人物性格，要抒發(fā)的思想感情生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)的，這才是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的“真諦”。
于是，筆者又趁熱打鐵，為同學(xué)們展示了另外一組“仿寫(xiě)”。
三、深入探究，仿中求活
閱讀下面的“仿寫(xiě)”，讓學(xué)生指出這些片段中你認(rèn)為最生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
可怕的唐詩(shī)
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改……”“鄉(xiāng)音無(wú)改……”又忘了！這該死的詩(shī)，這討厭的詩(shī)，這讓我臉紅心跳的詩(shī)。
早上，語(yǔ)文老師走上講臺(tái)，就說(shuō)：“下面，我先請(qǐng)幾位同學(xué)背誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。”我暗暗祈禱：千萬(wàn)別抽到我，千萬(wàn)別！“婁澤宇”……不是我，我的心稍稍放松了些；下一個(gè)會(huì)是我吧……不不不，有那么多同學(xué)呢，不可能是我的吧；“裘佳敏”……是我嗎？又不是我，我暗暗高興，因?yàn)榘凑諔T例，老師的檢查該結(jié)束了�？墒浅龊跻饬希棒眉衙簟弊潞�，老師又叫道：“陶澤煒”，猶如晴天霹靂，我不記得當(dāng)時(shí)的我是一副什么樣子，只聽(tīng)到老師最后一句話(huà)：“明天吧！”
讓座
路上汽車(chē)不停地上下來(lái)回顛簸著，車(chē)上的人也隨著被震得一跳一跳的，顛三倒四難受極了。也不知道顛了多久，終于有一個(gè)阿姨騰出了座位，要下車(chē)了，我二話(huà)不說(shuō)，立刻坐了上去，“終于能休息會(huì)兒了”，我長(zhǎng)舒了一口氣�？蓻](méi)過(guò)多久，一位年過(guò)花甲的老人拄著拐杖艱難地登上了公交車(chē)，看到這一情景，我頓時(shí)猶豫了，我到底該不該讓座呢？讓?zhuān)坎蛔專(zhuān)咳绻屃�，我自己的兩條腿又得受顛簸之痛了；如果不讓?zhuān)怯诛@出對(duì)老長(zhǎng)輩的萬(wàn)分不敬……兩個(gè)意見(jiàn)如同兩只小精靈在我腦海中吵得不可開(kāi)交，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。最終，還是文明小精靈取得了勝利，我攙扶著老奶奶坐下，全車(chē)人都向我投來(lái)了贊美的眼光。頓時(shí)，喜悅充滿(mǎn)了我的整個(gè)心靈。
爸爸炒菜記
“哧啦——”菜剛下鍋，緊接著就傳采“咚咚咚”的切菜聲，再加上自來(lái)水的嘩嘩聲和鍋碗瓢盆的叮當(dāng)聲，形成了一支熱鬧的交響曲。不用猜，準(zhǔn)又是我的爸爸在廚房里準(zhǔn)備飯菜了。
爸爸像旋轉(zhuǎn)得正歡的陀螺，這邊水池里的青菜還沒(méi)撈出來(lái)，那邊就忙著絞肉絲了，絲毫沒(méi)有注意到身后已滋滋冒煙的油鍋、
“糟了，起火了！”我看見(jiàn)鍋里躥起尺把高的火苗，禁不住尖叫了起來(lái)爸爸聞聲一個(gè)180度大轉(zhuǎn)身，以閃電般的速度把未洗好的青菜倒入鍋中，并慌忙地蓋上鍋蓋，火苗滅了：我剛舒了一口氣水池里的水又溢了出來(lái)，嘩啦啦的流水聲好像在嘲笑……哎，“火災(zāi)”剛剛結(jié)束又鬧洪災(zāi)了……爸爸只顧把火撲滅，卻忘了把水龍頭關(guān)上了可是爸爸毫不含糊，三下兩下就把水給排干凈了
我的同桌
她喜歡看書(shū)，怎么勸也不能使她放下正捧在手中的書(shū)，當(dāng)書(shū)頁(yè)在眼前輕輕地翻動(dòng)時(shí)，整個(gè)世界似乎只剩下她和書(shū)，其他什么也沒(méi)有，為這事，同學(xué)們把她看成怪人。她不聲張，只是默默地努力，像天上的皎月一樣寧?kù)o，像路邊的黃牛一樣勤懇、人人都覺(jué)得她很怪，因此，她變得孤獨(dú)唯一值得在意的是她的成績(jī)很好，試卷上的分?jǐn)?shù)不是血盆大口，而是美麗艷人。
在學(xué)生讀完以上的文段之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出哪些文段使用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子？哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)最精彩？這些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分別有著怎樣的特點(diǎn)？
通過(guò)對(duì)以上文段深入細(xì)致地閱讀、分析與比較，學(xué)生們不難看出，其實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)并不僅僅是一種概念或某一種固定不變的方法。隨著描寫(xiě)對(duì)象的不同，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的不同，描寫(xiě)的方法自然也就不同。即使相同的人物與故事，也會(huì)因?yàn)樽髡叩牟煌�，使文章在�?xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如以上文段的作者雖然都是“孩子”，但不同的文段，其敘事的方式、描寫(xiě)的方法、語(yǔ)言的風(fēng)格也迥然不同。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，包括在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)力求練就一身屬于自己的寫(xiě)作習(xí)慣，一種能用自己的語(yǔ)言和自己的表達(dá)方式描寫(xiě)人物、敘述故事的習(xí)慣。使細(xì)節(jié)描寫(xiě)從此“染”上具有自己獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格的顏色。
一句話(huà)，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的模仿，不僅要求“形”，更要求“活”。
四、豐富方法，練中得趣
要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，興趣是最好的老師。品嘗到成功、爭(zhēng)取到表?yè)P(yáng)是激發(fā)興趣的內(nèi)在動(dòng)力：生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)方式是激發(fā)興趣的重要途徑。
在“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”專(zhuān)題練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)方法。
1.以作文講評(píng)代替寫(xiě)作輔導(dǎo)
使學(xué)生在集體參與的評(píng)議中，明白作文的優(yōu)劣得失，掌握寫(xiě)作的知識(shí)。將展示學(xué)生仿寫(xiě)的“亮點(diǎn)”、表?yè)P(yáng)學(xué)生在寫(xiě)作中的成功與進(jìn)步作為活動(dòng)的重要內(nèi)容。利用作文講評(píng)，盡可能地消除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏懼心理，逐步樹(shù)立寫(xiě)作的信心，使學(xué)生盡可能多地在寫(xiě)作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2.選擇“活潑新鮮”的講評(píng)素材，增加對(duì)學(xué)生的吸引力
為了增添學(xué)生對(duì)于作文講評(píng)課的樂(lè)趣，筆者在選擇講評(píng)材料時(shí)，都盡可能地選用來(lái)自本班同學(xué)的作文。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)閱讀、評(píng)議自己的或同學(xué)的文章，會(huì)覺(jué)得更為親切，更為有趣。
3.適當(dāng)添加一些娛樂(lè)元素。增加活動(dòng)的趣味，激發(fā)參與的熱情
在大家基本上明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)、要領(lǐng)之后，筆者及時(shí)安排了一次“猜猜他是誰(shuí)”的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作練習(xí)。其方法是：以本班的某一位同學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象，在不交代其姓名的情況下，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出其個(gè)性特點(diǎn)，然后，讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們猜猜你所描寫(xiě)的對(duì)象到底是誰(shuí)？
一石激起千層浪，由于方式新穎，寫(xiě)作對(duì)象又是身邊的同學(xué)，富有娛樂(lè)性，所以大家對(duì)此表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)生在一片興奮與愉快中，很快交上了自己的作品。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生合作與實(shí)踐，筆者和學(xué)生都有很大的收益，也有不少的領(lǐng)悟，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，筆者的策略是從仿寫(xiě)中開(kāi)始。細(xì)節(jié)仿寫(xiě)讓學(xué)生的習(xí)作一天天生動(dòng)起來(lái)。愿我們一起，在習(xí)作田地里，播下希望的種子，共同走入文學(xué)的殿堂。
�。ㄕ憬〗B興縣平水鎮(zhèn)中心小學(xué)312000）
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