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一堂動態(tài)生成的作文課
一堂動態(tài)生成的作文課福建省連江縣教師進(jìn)修校附屬小學(xué) 張新興
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。”根據(jù)“動態(tài)作文教學(xué)”理論，語文教師要創(chuàng)造性地開展多種形式的作文實踐活動，圍繞學(xué)生的生活興趣點在動態(tài)生成中展開習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在喜聞樂見的情境活動中動心、動情、動筆，提高學(xué)生觀察、選材、構(gòu)思、表達(dá)的能力。
【課前準(zhǔn)備】
一枚一元硬幣，一個衣服毛刷，一個洗鞋刷子。
【教學(xué)過程】
�。ㄕn前熱身，談話激趣。）
1.學(xué)生喊出自己的口號：附小出神童，神童就是我！
2.告訴學(xué)生：今天課堂上，需要用心觀察、敢于疑問、能說會道、下筆成文。
一、進(jìn)入情境，觀察口述
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1.教師向?qū)W生出示一元硬幣、一把刷子。你們猜一猜：這是干什么的？
�。▽W(xué)生興趣盎然，私下議論：老師耍魔術(shù)？老師學(xué)劉謙嗎？是不是要刷皮鞋？……）
2.激趣。
師：同學(xué)們，看得出你們來勁了�，F(xiàn)在，我把這枚硬幣平放在手心，用刷子放在硬幣上刷，你猜硬幣會被刷下來嗎？
生：會。
生：不會。
師：說出理由來。
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生：……
師：請把剛才的情景說一說。
�。ㄉf，老師評價。）
【評析：動態(tài)作文教學(xué)在課堂上主要體現(xiàn)思維方式的“動”。在老師的激發(fā)下，學(xué)生興趣盎然，課堂充滿生氣，為作文教學(xué)鋪設(shè)了前提。】
�。ǘ┭菔厩榫�，觀察體驗
（教師用刷子在硬幣上用力刷。）
師：看到了嗎？結(jié)果怎樣？
生：硬幣還在手心。
師：也許老師力氣太小，誰上來試—下？
�。ǚ謩e請兩個男生、兩個女生上來刷，結(jié)果硬幣還在手心一動不動。）
師：你們有疑問嗎？
生：手心有點凹下去，放在手背上吧，也許會被刷下來。
師：說實話，張老師還沒有想到這點呢。你們猜猜結(jié)果會怎樣？
（學(xué)生屏息凝視，結(jié)果硬幣還是紋絲不動。）
生：硬幣放在我的手背上，讓我來試試。
�。ㄟB續(xù)三個學(xué)生上來體驗，用力刷，可是硬幣寸步不移。于是學(xué)生議論紛紛。）
師：請同學(xué)們來說一說：你注意觀察了嗎？請把刷硬幣時手的動作、人物的神情、自己的心理活動和同學(xué)們的表現(xiàn)說出來。
生：……
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【評析：葉瀾教授說，動態(tài)生成就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師開放作文過程，打破以教師為中心的藩籬，讓學(xué)生參與活動，在活動中觀察，在觀察中思考，在實踐中體驗，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇、積累寫作素材�！�
�。ㄈ┮蓡柹桑匦麦w驗
1.換硬幣。(語文教學(xué)論文 www.panasonaic.com)正在大家議論得不可開交的時候，一個學(xué)生站起來說：“張老師，我這里有一枚一角的硬幣，這枚硬幣輕，也許能被刷子刷下來。”這可是我事先意料不到的情況！為了尊重學(xué)生，那就順學(xué)而行吧。
師：同學(xué)們，剛才這個同學(xué)認(rèn)為一元硬幣太重，這回?fù)Q一枚輕的硬幣。我們請她來嘗試。
�。▽W(xué)生把硬幣先放在手心后放在手背上刷，都沒有刷下來。我懸著的心放下了。）
師：有疑問嗎？
生：老師，不會是你的刷子太軟了吧？換把硬的刷子來。
師：這個建議好！還好張老師留了一手，事先帶了把洗布鞋的硬刷子。
2.換刷子。換洗鞋子的刷子刷，硬幣仍然刷不下來。
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學(xué)生再也想不出其他法子來了。但是他們情緒高漲，大有“欲要看究竟”的渴望。
3.師（趁機(jī)激發(fā)思維）：此時，你的心里想的是什么？
�。ú稍L幾個學(xué)生。）
【評析：聶聞?wù)f，動態(tài)作文教學(xué)，就是在動態(tài)生成中圍繞學(xué)生的生活興趣點來展開習(xí)作教學(xué)，觀照習(xí)作教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)和步驟，尊重“依生而變，順情而導(dǎo)，動態(tài)推進(jìn)”的原則進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。這個環(huán)節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是組織者，也是促進(jìn)者。從手心到手背，從重硬幣到輕硬幣，又從軟刷子到硬刷子，順學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)，師生共同推進(jìn)作文教學(xué)過程，豐滿活動的內(nèi)容�！�
（四）探究發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)
師：此時你們的心情怎么樣？
生：我心里有一團(tuán)疑云，這究竟是什么原因呢？
生：我在想這是不是個魔術(shù)？
生：我真想手中有一本《（十萬個為什么》，從中找到答案。
師：你們想知道其中的原理嗎？請認(rèn)真觀察——
老師再次演示，請學(xué)生仔細(xì)觀察刷子的毛在硬幣身上的作用。（學(xué)生表述不是很到位）老師一邊慢動作刷，一邊解說原理：當(dāng)我刷硬幣時，是往右刷的，但刷子的毛卻是向左彎曲的，毛的作用力和我刷硬幣的作用力相抵消。學(xué)生恍然大悟，長舒了一口氣。
（板書：揭示奧秘）
師：實驗活動結(jié)束了，你有什么感想或者啟示？
生：原來生活中還藏著科學(xué)的奧秘�。�
生：只有認(rèn)真觀察，善于思考，才能夠發(fā)現(xiàn)事物的原理。
生：我們需要好奇心，更需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
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【評析：“動態(tài)”作文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是學(xué)生質(zhì)疑問難、尋求真理的場所，是探究生成文化的地方。這時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需求，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生思維動態(tài)開放，充分表現(xiàn)智慧�！�
二、試寫情境，擬定題目
1.師：同學(xué)們，今天的刷硬幣活動，有了大家的參與，內(nèi)容更加豐富了’你們把活動過程寫下來有困難嗎？
生：沒有。
師：下面我們來回憶這次實驗活動，分組寫部分片段（或?qū)懜惺苌羁痰牟糠郑?br />
一組：寫猜想；
二組：寫初次實驗；
三組：寫疑問、再實驗；
四組：寫揭示奧秘、感想、啟示。
那么趕快下筆吧，時間10分鐘。
�。▽W(xué)生面帶微笑，輕松愉快地下筆成文，十分順手。）
2.大家互相交流，共同評價，互相修改。
【評析：在觀察中體驗，在體驗中思考，在探究中釋疑，教師無需指導(dǎo)寫作知識，動態(tài)的作文教學(xué)過程已經(jīng)成就了學(xué)生的自由表達(dá)、樂于表達(dá)。】
3.擬定題目。
師：你們根據(jù)自己的感受，可以給作文擬一個什么題目？
生：《刷硬幣》《刷硬幣的啟示》《一次有趣的實驗》《手上魔術(shù)》《小實驗，大道理》《頑皮的硬幣》……
師：題目很好，我相信你們的作文會寫得更好。
【評析：命題指導(dǎo)，放手讓學(xué)，學(xué)生自擬題目不一，真正地關(guān)注了學(xué)生主體的情感動態(tài)，激活了作文課堂的流程，使學(xué)生“活”起來，讓作文課堂“動”起來。唯有動態(tài)生成，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力�！�
三、修改補(bǔ)充，完成全文
附學(xué)生作文：
刷硬幣的啟示
五（4）班 程迪
今天，我來到作文培優(yōu)班，看見的不是老師那張嚴(yán)肅的臉，而是老師神秘兮兮的笑臉，我想：張老師今天要我們寫什么作文呢？
張老師好像看出了我的心思，他把左手伸出來，在手心里放上一枚一元硬幣，右手拿起一把刷子。咦？這是要干什么呢？老師要學(xué)劉謙耍魔術(shù)？真新鮮！正在大家議論紛紛的時候，張老師說：“今天，我們來做一個實驗，實驗的名字叫——”“叫什么呀？”我們急切地問。這時，張老師說：“我們來做刷硬幣的實驗，你們猜一猜，我用這把毛刷去刷手心里的硬幣，硬幣會不會掉下來呀？”話音剛落，培優(yōu)班里頓時炸開了鍋：
“會掉下來的，如果不掉，我就是豬，如果掉下來，你便是豬，怎么樣，敢不敢和我打賭，嘿嘿，不敢了吧！”同桌得意洋洋地看著我說。
“哼，有什么不敢的，賭就賭。”我不服氣地回答道。
張老師急忙說：“那我們來試試看吧！”
只見張老師用毛刷在那枚硬幣上使勁一刷，硬幣不掉，再刷一次，還是不掉。我可不想落下豬的美名，便氣沖沖地走上前去，拿過毛刷，使勁刷�？墒沁@枚冥頑不化的硬幣還是悠閑地趴在老師手心上，好像在說：“我不下來，我就不下來，看你能把我怎么樣！”
我眼珠一轉(zhuǎn)，對老師說：“哦，我知道了，老師手心有點凹，如果放在手背上，鐵定能刷下來。”我信心十足。
“是啊！放在手背上刷刷看！”同學(xué)們也叫嚷著。
老師一聽，趕緊把硬幣放在手背上，又使勁一刷，還是刷不下來。我的心中打了一個大大的問號。
老師還想說什么，班里又沸騰了，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來：
“咦，老師是不是在硬幣上做了手腳？”“手上會不會有粘液？”“大概刷子太軟了吧！”……
我把手放進(jìn)褲兜里，摸到了一個硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一枚一角硬幣。我的腦海里閃過一道光，似乎明白了什么，便走上前去，對老師說：“老師，一元硬幣太重了，用這個一角硬幣試試吧！”
老師清了清嗓子，對同學(xué)們說：“剛才有一個同學(xué)說，一元的硬幣太重了，一角的硬幣有可能刷下來，我們現(xiàn)在就來試一試。”
老師用刷子在硬幣上反復(fù)刷，硬幣還是不下來，我愣住了：“這里面一定有奧妙！”
張老師好像看透了我的心思，就說：“現(xiàn)在，就讓我們揭曉這個謎底吧！”
只見張老師又把硬幣放在手背上，我們都瞪大雙眼觀察著，老師邊演示邊對我們說：“你們看見沒有，當(dāng)我刷硬幣時，是往左刷的，但刷子上的毛卻是向右彎的，毛的作用力和我刷硬幣的作用力相抵消，這樣一來，硬幣就寸步不移、紋絲不動啦！”
“哦，原來道理這么簡單，我怎么沒想到呢！”我恍然大悟。
看來生活中有許多科學(xué)原理，只要仔細(xì)觀察，用心思考，一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
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