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誰偷走了孩子的習作興趣
誰偷走了孩子的習作興趣江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學 胡修喜
暑假伊始，就接到一位朋友的求助電話，說上五年級的兒子見作文就犯愁，問我有沒有好方法提高其習作興趣。我掛了電話，很是納悶，記憶中的小家伙性格活潑，課外書讀了不少，知識面也很廣´尤其對軍事、體育感興趣，聊起航母、NBA之類的話題，常常是眉飛色舞、口若懸河，這樣的孩子怎么會不愛寫作文呢？
晚飯時，見到了小家伙，正想著用什么方式切入話題，沒想到小家伙卻率先開口了：“叔叔，我知道老爸讓我到您這兒來絕不是‘度假’這么簡單，您還有一個艱巨的任務(wù)——教我寫作文，對吧？”
“說吧，為什么不愿意寫呢？習作水平可是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)哦？”“這個道理我也懂，不過先糾正一下，不是我不想寫，只是不想寫老師布置的作文，特別是我們語文書上那些莫名其妙的作文……”還沒等我開腔，他又接著說，“而且，你們大人總喜歡用你們的標準來評判我們的習作，不符合你們胃口的就很難得高分，好幾次我用心寫了周記，可交到老師那里，都是‘良’，老說我主次不分明、詳略不得當、主題沒有升華……搞得我習作時這也怕，那也怕，反而無從下筆了！”他的話很尖銳。
“叔叔，再告訴你個小秘密，我可是班里的‘博’明星呢！”
“哦，厲害呀，博客都有了，那習作還有問題嗎？”“叔叔，我們的博文和習作是不一樣的。寫‘博’無拘無束，不必考慮那么多的規(guī)矩，想怎么寫就怎么寫，愛寫什么就寫什么，多過癮呀！請叔叔多光顧我的空間哦！”
晚飯后，我進入了孩子的博客，頗為吃驚。小家伙在自己的小天地里真的是做到了“我手寫我心”，字里行間個性飛揚，童真盡顯。限于篇幅，僅舉一篇——
鹿王夢
鹿王老了，到了改朝換代的時候了。雖然有些年輕的鹿對鹿王這個位置早已虎視眈眈，但它仍然堅守著，并擊退了一撥又一撥的年輕鹿。
這天，當大家都認為一切將風平浪靜時，一只年輕的鹿對鹿王展開了攻勢。
鹿王的角已不再鋒利，鹿王的身體已不再靈活，但它仍在浴血奮戰(zhàn)著。(語文教學論文 www.panasonaic.com)盡管身上傷痕累累，盡管它已氣喘吁吁，但是只要還有一口氣，戰(zhàn)斗就沒有結(jié)束。
歲月畢竟不饒過任何動物，年輕的終究勝過年老的。在鹿角與鹿角的碰撞中，鹿王節(jié)節(jié)敗退。死神在降臨，信心在消退，但鹿王絕不會跪地求饒，也不會退縮。
盡管身上已血跡斑斑，鹿王的頭腦卻仍然清醒。它知道現(xiàn)在只有一種辦法：蹲下等待對手的猛沖，然后用力一剌了結(jié)了它。于是，它俯下身子。但是在年輕的鹿沖來的一刻，它卻放棄了。
與其繼續(xù)忍受年輕鹿的折磨，并終結(jié)無數(shù)鮮活的生命，還不如現(xiàn)在做個了斷。
死前的最后一刻，它聽見了鹿群的歡呼與悲傷，無數(shù)情感涌上心頭。生命在升華！
能夠?qū)懗龃说任淖值暮⒆泳谷徊粣畚覀兊拿}習作，真不知哪兒出了問題？究竟是誰偷走了孩子的習作興趣？
教材？也許是！照理說，教材的編寫者都是語文教學的泰斗級人物，他們對語文、對兒童理解的高度是我等一線教師永遠無法企及的。教材的編排體例、習作要求應(yīng)該是他們深思熟慮、精心選編的結(jié)果，只是孩子們的放膽作文好于命題習作卻是不爭的事實，個中原因也許從部分的習作要求可窺見一斑。人教版教材六年級上冊第七單元有一道看圖習作題，要求學生根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體、感情真實。應(yīng)該說這幅圖有很多的想象點：鴨子怎樣向巡警求助？巡警怎樣救落水小鴨？如放開了讓孩子們想，他們肯定會有不少稀奇古怪的想法。但這篇作文的要求卻是“進行合理想象”，一提合理，孩子們就會太多地揣摩自己的想象是否符合老師的要求，這樣一來，孩子們的想象就變得沉重而缺乏靈性。習作興趣也就會大打折扣了吧。
老師？大概是！為了確保高分，不少老師想出很多“策略”，常常在所謂的寫作技法上進行指導，大講如何“開頭、過渡、結(jié)尾”，如何“審題、立意、構(gòu)思”，并根據(jù)自己的教學總結(jié)出若干經(jīng)驗，讓學生進行大量的機械的重復訓練，有的老師干脆將一些優(yōu)秀作文分門別類，讓學生死背硬記以備不時之需，不容許絲毫的旁逸斜出。多情善感、富于幻想的孩子在這種作文教學現(xiàn)狀中只能被捆縛住手腳，畏首畏尾，人云亦云。
家長？可能是！為了提高孩子的習作成績，優(yōu)秀作文選成了他們案頭課外讀物的首選，各種習作輔導班成了他們雙休生活的替代品；而攀比之心的作祟，又常常讓家長將孩子的作文與所謂的優(yōu)秀習作進行對比，長久的自信的缺失，讓好多孩子越寫越?jīng)]自信，越寫越?jīng)]興趣……
究竟是誰？應(yīng)該是我們成人的眼光、成人的標準吧！仔細想想，的確是難為了孩子，我們常常給孩子們太多的要求和限制，而這些恰恰扼殺了孩子的天性。這也不準，那也不行，于是乎，學生什么也不能寫，干脆就什么也不寫，到最后什么也不會寫，從而喪失了寫作的欲望，長此以往，學生的習作興趣也就消失殆盡了吧？
最大限度地解放孩子，還他們以童真、童趣吧�！巴詿o忌”，只有“無忌”，才有真正的精彩的“童言”！
孩子的習作興趣偷不得！
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